當代大學生就業心態現狀及改善對策探索

張嘉儀

【摘 要】就業問題是大學生畢業后面臨的主要問題，從某種角度上看，大學生能否在畢業后順利就業，不僅影響到其專業知識的有效發揮，同時也是他們實現自我價值與社會價值的主要方式。我國的高等教育逐漸朝著“大眾教育”的趨勢而轉變，高校數量增加、畢業生數量增加的前提下，我們應明確他們在就業過程中的心態問題，從而更好地幫助其進行職業定位和職業生涯發展。

【關鍵詞】當代大學生；就業心態；改善對策

在畢業就業的過程中，大學生不可避免地會面臨各種外在與內在的心理問題，此時如何正確地認識就業這項工作的基本特征，并做好職業定位與職業生涯規劃工作，對于其未來的發展具有明顯的促進作用。實際上就業形態從本質上看是一種心理過程的轉變，是人們對待職業與職業行為和看法和觀點，在這一過程中需重點解決的問題就是明確就業沖突和就業調整間的關系，做好協調穩定。

一、大學生就業心態的特征分析

（一）主體選擇意識

如何調整大學生的就業心態，關注大學生群體的就業心理健康問題，是社會嚴峻就業形勢下高校管理的主要課題。此時，大學生的主觀心態應該成為研究重點。大學生心理健康教育的相關內容當中，就業是重要的組成部分。對于大學生而言，他們處在職業生涯的初次探索期間，同時也是第一次社會角色的轉變。就業本身是一項復雜的過程，他們的主體選擇意識非常明確。當代大學生已經脫離了長期束縛個性化發展的傳統觀念，他們傾向于通過發揮個人能力來取得事業的成功，實現自我價值，所以他們都具有積極向上的精神。而我國當前的雙向選擇就業制度也為大學生群體拓寬了擇業、就業的空間，同時也有利于他們個人能力的發揮，會更好地被大學生接受并肯定?？傮w來看，他們在就業選擇過程中的主體性意識非常明確，他們會主動地獲取就業信息，了解市場需求，旨在通過自己的推薦與努力行為獲得工作。

（二）相對穩定的就業認知

就業認知在大學幾年的學習中已經逐漸清晰，在心理層面也相對穩定，會基于自身的興趣與能力需求來正確認識崗位要求，這也是職業概念的一種明確體現。職業概念是整體自我概念的一部分，也是自我概念在職業選擇中的體現，包括對自身的認知、自身特點的選擇、職業特性分析等?？傮w來看，他們會主動地承擔就業過程中可能存在的風險，并明確社會發展的主要需求[1]。

（三）不穩定的心理傾向

雖然大學生對于就業行為有相對穩定的認知，但他們的心理傾向卻存在波動性。在就業過程中，主要表現為他們在于社會互動交流的過程中受到各個方面因素的影響，從而帶來社會現狀層面的轉變，導致部分學生在就業過程中受到外部環境影響的可能性較大。例如很多畢業生都希望在東部沿海發達地區就業，然而這些區域對于人才的水平層次要求較高，且市場競爭非常激烈，他們在就業時碰壁的可能性較大，所以其心態發生改變，在一定程度上會影響到其就業前景。當他們無法在短時間內及時調整心態，在職業生涯目標規劃方面同樣會陷入僵局。

（四）復雜的選擇矛盾

當然，大學生在就業過程中也會表現出矛盾化的選擇特征，具體表現為理想情況與現實需求間的矛盾、就業觀與擇業觀的差異矛盾、奉獻精神與索取之間的心理矛盾等，這些在求職就業過程中都會影響到大學生的心理狀態，同時對他們的就業行為產生不利影響。當這些不利因素聚集在一起之后，不健康的傾向就會讓他們失去應有的心理平衡，從而表現出外在的就業心理障礙形態，認知心理維度方面出現各類問題，這也是今后的研究工作中需重點解決的問題。

二、造成大學生就業心態轉變的主要因素

（一）主觀因素

（1）就業理念問題

就業理念是大學生就業過程中所表現出來的核心價值觀取向，只有以正確的理念作為指導，才能更好地發揮其作用。受到當前社會價值觀的不利影響，部分大學生在就業理念上存在著一定的誤區，尤其是部分學生盲目選擇出國，在一些國家重點院校表現得更加突出，此時他們并沒有正確地認識到專業領域與市場需求，錯過了最佳的就業時期[2]。

（2）缺乏自我準備

自我準備體現在能力水平之上，個人能力已經成為現代大學生就業的核心支點，往往比單純的學歷等因素還要重要。實際上，職業能力伴隨著每一個人，直至從工作崗位退休。正因如此，個人綜合能力水平的提升是保障其就業成功率的觀點，但很多大學生的知識儲備與能力提升僅僅是為了應付考試，使得部分應屆生在崗工作后無法利用專業知識解決實際問題，尤其是知識應用率層次方面，無法將所學知識轉化為實際的問題解決能力。

（3）階段性發展特征

大學階段是人生發展的關鍵階段，大學生作為一個特殊的社會群體，其生活環境與學習環境都擁有自身的獨特性，也在一定程度上影響到他們的心理狀態。同時，大學階段也是心理變化的轉型期，其心理成熟度遠遠落后于生理成熟度。具體來看，他們具有積極的主導意識，但是也存在心理起伏狀態，尤其是就業挫折、創業失敗時，明顯的心態轉變與心理障礙正是這一階段的學生發展特征。

（二）客觀因素

（1）社會因素

大學生是我國重要的人才資源，我國教育部門與政府部門對于大學生的就業也一直高度重視，就業制度的改革與深化讓大部分畢業生都能找到相應的工作，然而這些工作并不一定都是所謂的“理想”工作，我們從社會因素層面展開分析，不難發現其中的原因。例如用人單位對于人才的“高消費”現象就是其中的典型代表。針對這一問題筆者在本市的幾所院校隨機采訪了一些大學畢業生，了解到部分用人單位在就業門檻上設置得非常高，如某高校的非教師類崗位要求碩士以上學歷，且本科生階段需要位于“985”或“211”院校內就讀，這無疑影響到了多數大學生的正常就業過程。出現這種情況的主要因素仍然是因為人才的供給大于實際需求，未來高校規模的不斷擴大也會導致畢業生數量的增加，不同層次畢業生所面臨的就業形勢將進一步轉變，按照工作競爭機理來看，畢業生就業后無法穩定工作勢必會造成不良的社會影響[3]。

另一方面，就業歧視問題普遍存在，很多大學生并不能享受到與他人平等的就業機會，其平等就業權受到了不利影響，具體包括市場機制問題、人才市場服務方式問題、信息資源與戶籍限制問題等，這些因素的出現讓很多大學生無法全身心地思考就業規劃，在擇業時的顧慮條件也明顯增加。

（2）學校因素

長期以來，我國的高等教育改革已經進入了全新的發展階段，教育工作的目標也在于為社會、企業提供有效的人才資源。然而在大學生就業與心理指導方面，學校并未充分考慮到這些方面的內容。雖然高校教育能夠意識到以學生為本，促進學生全面發展的主要目標，但某些專業設置與實際的社會需求之間出現了脫節。換言之，社會企業對于某些專業人才的需求量較少，一些社會需求的傳統專業在現代社會可能已經過度飽和，例如報社、雜志社等傳統紙質媒體企業。這些條件的存在在一定程度上增加了大學生畢業后就業的主要難度。此外，高校盲目擴張熱門專業的趨勢仍然存在，工商管理專業、外語專業、國際貿易專業的學生數量遠遠大于社會的需求量，專業課程的覆蓋程度也受到了不利影響。

針對大學生就業較難的社會現實，學校在職業生涯規劃設計方面也不斷地加大投入，開設了相應的就業指導課程，然而在教育體系當中沒有涉及到職業與就業規劃的管理，這些內容的地位僅僅與一般選修課類似。此外，很多院校在就業指導機構上不夠完善，無法深入了解學生的實際狀況，即便學生因就業產生心理問題，也無法調整學生心態，最終發展成為心理障礙。

（3）家庭因素

家庭因素與家庭環境密切相關，對于學生自我意識的形成和發展起到促進作用。社會經濟的快速發展下讓家庭對孩子的受教育程度高度重視，并注重其成績提升，卻忽視了知識儲備并不是就業過程中的主要因素。在面臨工作壓力時，更多家長的期望值過高，功利思想的錯誤引導使得部分家長出現了“眼高手低”的情況，也忽視了孩子們的自身想法，盲目制定過高的發展要求，無形中給當代大學生的就業心態問題產生了不利影響。

三、當代大學生就業心態改善對策

（一）加強政府部門的管控，規范市場秩序

我國正處于就業制度與高等教育深化改革的關鍵時期，政府部門會發揮著重要的作用，此時也應該基于經濟發展的現狀與就業形勢制定專業的調控政策，制定畢業生短期與長期的就業規劃，真正讓這些工作有章可循，包括提供就業介紹、就業政策、檔案管理服務，尤其是鼓勵大學生進入農村基層，以相對完善的福利待遇與工作條件來完善各項工作的內容，減輕其就業時的不良心態。我們從社會保障的角度分析，國家通過立法，對社會成員進行的基本保障制度一直行之有效，大學生作為國家的人才資源，也應該依法享受社會保障，包括就業、維權等，從而良好地調控市場秩序，為他們打造良好的就業環境[4]。

當前，《勞動法》《中華人民共和國勞動合同法》的存在成為了規范就業市場的主要法律制度，但大學畢業生在就業過程中能夠參考的法律法規數量還相對較少，也缺乏必要的維權機構與保障部門來維護他們的合法權益。在前文提到過的就業歧視方面，需要政府部門發揮調控作用，明確市場導向機制，提升大學生就業選擇的自主性，用人單位的錄用程度應該做好管控，避免不公平現象的出現。

（二）高校就業體系的改革

高校是大學畢業生的教育主題，在當前的就業形勢下，也應該重視畢業生的就業指導工作，強調心理維度的關懷，立足于教育模式、就業指導、文化塑造等方面落實相關工作。例如在課程結構方面，當前的高校課程設施與教學內容規劃應該跟上時代發展的需求，符合社會主義市場經濟的發展趨勢，按照現實需要對教學內容進行改進和更新?，F代信息技術的快速普及可以讓學校進行課程改革，增加專業課程與實踐操作的內容。實際上，現階段的企業對于人才的需求要求不斷提升，包括計算機應用能力、文字應用能力在內的多項素質教育要求成為了考核的主要目標，學校也應該盡可能地促進學生將理論知識轉化為實踐能力，提升其在人才就業競爭中的優勢[5]。

（三）家庭教育與家庭環境

家庭教育方面，要求家長具備正確的成才觀，雖然他們對于孩子未來具有明確的培養方向，然而過多的要求給孩子帶來的心態變化與心理壓力仍然存在。所以，家庭教育應重視人才綜合素質的發展，當今社會對于人才的要求也是具有實踐能力的綜合實力人才，當代大學生已經有著獨立意識，在心理層面上具有特殊需求。作為家長，應優化家庭環境，注重孩子的心理變化趨勢。當他們面臨畢業，出現心態波動時，應調節其心態，以更加積極的心理層次去面對日益激烈的市場就業與人才競爭。具體來看，應該重視親子間的交流溝通，且在日常生活中要以身作則，為孩子樹立正確的榜樣。

（四）自我心理調試

大學生的就業心態與自我調試時間同樣存在著密切聯系，目的在于不斷提升社會適應能力，從而加強心理承受能力，具有更好的心理素質與面臨崗位挑戰。在日常的生活和學習中，應明確知識結構的重要程度，同時要在學習期間充實自身，立足于專業基礎知識下的問題解決能力，并具有創新意識與持續自主學習的能力[6]。信息時代下，創新能力是對社會人才的全新要求，自身抗挫折能力也是應對社會競爭的關鍵條件。

當然，從根源上看也需要在就業觀念上作出調整，具備自主、公平、競爭的就業觀，通過自身的努力，相信自身的能力，從而正視社會現實。即便面臨失敗時，也需要認真分析失敗產生的主要原因，以自信的心態客服困難，提升心理素質。

四、結語

就業問題是民生發展的基礎性內容，大學生作為社會人才資源，其就業直接影響到自身的利益和國家人才資源的合理利用，也關系到高等教育改革的穩定發展與否。社會主義現代化建設的戰略背景之下，我們要將大學生就業工作擺在經濟社會發展的主體地位，落實學生的教育、指導與政策落實，并引導大學生具有良好的心態與心理素質，正確地處理和應對就業過程中的社會問題與矛盾。在今后的實踐研究當中，還應該基于主觀因素與客觀因素，深層次地剖析就業環境下的主要變化，力圖在研究領域取得新的突破。

【參考文獻】

[1]沈煥泉. 大學生就業心理危機溯源及對策研究——基于社會協同的視角[J]. 中國成人教育， 2015（24）：61-63.

[2]巫敏芝， 朱麗敏， 李杰， 等. 民辦高校大學生就業心理現狀調查及應對策略——以華南農業大學珠江學院為例[J]. 教育教學論壇， 2015（22）：38-39.

[3]張潔. 南充市畢業季大學生就業心理壓力及應對措施的研究——以南充市三大高校為例[J]. 亞太教育， 2015（4）：229-229.

[4]何凱， 鄧淑瑩， 李鎏，等. 心理資本理論視角下大學生就業心理輔導與調試探究[J]. 科技創業月刊， 2015， 28（16）：79-81.

[5]湯潔. 從心理動力學角度淺析90后工科大學生就業心理問題[J]. 中國大學生就業：理論版， 2017（4）：53-57.

[6]陳丹， 孫立波. 貧困大學生就業心理調查及對策研究——以長春醫學高等專科學校為例[J]. 信息記錄材料， 2016， 17（5）：156-158.