淺談高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新

王立婕 張瑾 姜珊

【摘 要】在我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)持續(xù)發(fā)展背景下，社會變革推動了教育現(xiàn)代化進程。尤其是針對高校教育教學，引發(fā)社會各界密切關(guān)注，高校在積極探索全新適應(yīng)社會發(fā)展的管理觀念和方式的同時，為契合新時期社會發(fā)展人才需求，積極開展教育教學活動，促進高校實現(xiàn)改革創(chuàng)新，推動教育體制改革的不斷發(fā)展。本文結(jié)合高校培養(yǎng)人才模式的創(chuàng)新與改革，對高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新進行詳盡探討。

【關(guān)鍵詞】高校；教育教學；管理觀念；實踐創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)信息化不斷發(fā)展背景下，高校開展教育教學的任務(wù)也面臨著嚴峻的考驗，新時期社會發(fā)展對高校人才也提出了更高的要求，而高校作為人才培養(yǎng)的重要載體，為了更好順應(yīng)時代發(fā)展，高校也應(yīng)該堅持與時俱進，加強管理觀念創(chuàng)新，促使教育教學管理水平得到顯著提升。同時，以現(xiàn)代化人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)更多全面型、復合型人才，不僅可以為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)資源，還能夠促進高校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。基于此，對高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新進行分析和探討。

一、高校培養(yǎng)人才的模式與改革

高校在進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新時，需要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，并且遵循教育規(guī)律進行定位，具體可以從以下幾方面著手：（1）要實現(xiàn)人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新，高校依然需要堅持以精英教育為主，并且深入和落實“以生為本”教學理念，確保學生為一切利益的首要位置；（2）積極轉(zhuǎn)變教學方式，并根據(jù)實際教學內(nèi)容對多樣化教學方法進行靈活運用，而課程專業(yè)設(shè)置則要體現(xiàn)出求知原則，通過開展教學為學生自主學習創(chuàng)造一個能力發(fā)展的平臺，促使學生在這個平臺中既能夠充分展現(xiàn)自己，又能夠進一步激發(fā)學生學習積極性；（3）加大教學改革力度，并對人才培養(yǎng)機制加以完善和優(yōu)化，同時也要加大教育人員思想觀念轉(zhuǎn)變和專業(yè)水平提升；（4）加強對學生的實踐教育，即在重視學生理論知識教授的同時，為學生創(chuàng)造更多實踐體驗的機會，促使學生各方面能力都有所提升；（5）建立健全教學制度，尤其是要加大質(zhì)量監(jiān)控機制改革創(chuàng)新，促使教育管理水平進一步提高。

二、高校教育教學觀念變革和實踐創(chuàng)新方法探析

（一）確立整合思想，積極創(chuàng)新教育教學管理體系

在對教育教學管理體系進行創(chuàng)新時，可以從以下三方面實現(xiàn)：（1）教學改革，教學改革作為高校教育教學改革中的核心內(nèi)容，在實際改革過程中需要將人才培養(yǎng)方案融入到其中，并且依托于高校代表性專業(yè)，從整體著手將其滲透到各個學科和教學內(nèi)容當中，高校也要根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建與之相契合的教學改革體系，并從課程體系、教學方法和教學內(nèi)容等方面出發(fā)，確保教學改革全面性；（2）人才培養(yǎng)改革，人才培養(yǎng)作為高校發(fā)展教育的立足點，任何管理和教學活動的開展也都是為了學生而服務(wù)，因此在進行人才培養(yǎng)改革時依然要以“以生為本”理念為主，并且從如何提高教學質(zhì)量角度出發(fā)，整個學校各方面資源，在推動高校開展綜合改革的基礎(chǔ)上，使高校整體教學水平進一步提高；（3）教育管理改革，在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)持續(xù)發(fā)展背景下，高校也要堅持與時俱進，將現(xiàn)代化的管理理念引入到高校教育管理當中，以推動高校轉(zhuǎn)變教育觀念理念和方式，促使各項教育管理活動更加高效開展。

（二）進一步完善教學工作評價體系

高校在對教學工作評價體系進行完善時，可以從做好以下幾方面工作實現(xiàn)：（1）構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系，教學質(zhì)量評價體系作為高校深化教育教學管理觀念變革的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實際構(gòu)建過程中也要體現(xiàn)出科學性、系統(tǒng)性和可操作性原則，并且實際評價也要體現(xiàn)出公平性和公正性，由于高校每一位教育工作人員在開展教育教學活動時，所負責的學科、采取的教學方式、教師工作水平等都存在一定差異，因此在進行評價時也不能夠采取同一套標準進行，還需要根據(jù)學科特點、教學要求等對其進行科學劃分，通過這一方式不僅可以有效區(qū)分教職人員檔次，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學崗位績效考核；（2）構(gòu)建教學狀態(tài)評價體系，通過教學狀態(tài)評價體系的構(gòu)建，可以確保高效教育教學管理工作更加順利開展，在實際構(gòu)建時也要將管理目標落到教學建設(shè)、教學質(zhì)量、教學過程等內(nèi)容上，進行評估時也要體現(xiàn)出制度化、系統(tǒng)化原則，而高校進行教學投入也要將精力落實到人才培養(yǎng)上，針對表現(xiàn)突出的教職工人員也要給予鼓勵和嘉獎；（3）構(gòu)建學生綜合素質(zhì)評價體系，該項體系構(gòu)建可以發(fā)揮出增強學生學習興趣和提高學生學習質(zhì)量作用，高校在進行學生綜合素質(zhì)評價體系過程中也要堅持“以學生為主”觀念，無論是教學研究，還是教學實踐，都要順應(yīng)學生學習興趣和水平，同時加強學生自學水平，也能夠?qū)W生發(fā)揮激勵作用。

（三）不斷完善教育教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)管理制度創(chuàng)新升級

對高校教育教學進行改革，實現(xiàn)整體教學管理工作的優(yōu)化，主要是從不斷完善教育教學工作決策、加大教育教學工作執(zhí)行力度、加強教育教學工作監(jiān)督和做好教育教學信息反饋工作得以實現(xiàn)，并且這四項內(nèi)容具有相輔相成和互相滲透特點，實際構(gòu)建過程中也要將重點落到系統(tǒng)與系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)、聯(lián)系和互動上面，以促使其整體功能的有效發(fā)揮，也實現(xiàn)教育教學管理系統(tǒng)的完善和優(yōu)化，確保教育教學管理工作更加高效開展。同時需要通過做好以下工作進行完善：（1）促使教育管理設(shè)計水平進一步提高，并且做好教學管理檢查、教學管理評估和教學管理反饋工作；（2）為確保教學評價真實性和準確性，需要加強教學評價管理，并且充分發(fā)揮出教學評價在教學管理中的指導作用；（3）在教學管理方面，需要加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控，并且需要確保教學管理活動的開展可以引導和確保學生學習興趣和積極性；（4）教學管理作為高校開展一切工作的主體，因此進行教育管理也要充分體現(xiàn)出學校的價值，尤其是在教學管理上的主導地位，學校領(lǐng)導部門也要堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善自身管理體系，也確保各項決策科學性、合理性和可執(zhí)行性，進而促使高校教學質(zhì)量和管理水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)論

本文對高校教育教學管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新進行分析和探討，主要是從高校培養(yǎng)人才的模式與改革展開。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學技術(shù)不斷發(fā)展，對現(xiàn)代化人才也提出更高的要求，我國也加大了現(xiàn)代教育教學改革力度，促使教育教學現(xiàn)代化水平進一步提高，各大高校所培養(yǎng)的人才也更加能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要。為達到這一效果，也要求高校結(jié)合市場發(fā)展實際，積極更新教育教學理念和創(chuàng)新教育教學管理方式，通過將現(xiàn)代化管理理念進行應(yīng)用，并推動教育方式、教育體系、教學內(nèi)容等改革，使得高校教育教學管理體系進一步完善，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)人才。

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