翻轉課堂在高校思想政治教育課中的作用

段偉偉

【摘 要】隨著信息化技術發展，高校采用翻轉課堂培養更具社會主義特色精神的人才，引導大學生建立正確的人生價值觀，有助于提高教學質量。高校應該積極鼓勵教師通過翻轉課堂教學模式改善教學現狀，正確引導學生通過互聯網鞏固思想政治學科知識，并結合社會實踐提高學生綜合能力，發揮翻轉課堂在高校思想政治教育課中的應用優勢。

【關鍵詞】翻轉課堂；高校；思想政治教育；作用

高校思想政治教育課主要培養大學生自身道德行為，但課程過于理論化而較為枯燥，結合翻轉課堂模式能夠改善傳統的教育形式，提升學生自主學習能力。翻轉課堂重視以學生為教育主體，解決教育中出現中的問題，實現了學習資源有效共享，促進教育事業現代化發展。

一、高校思想政治教育課現狀分析

思想政治教育一直是國家非常重視的學科，為了正確引導大學生思想價值觀念，高校應當更加重視思想政治教育的有效進行。但目前來看，部分高校的教育形式沒有做到與時俱進，依舊采用較為傳統的教學模式，思想政治教學質量一直沒有得到提升。由于思想政治可理論知識較復雜，需要學習的內容比較多，通常在課堂上采用大滿貫的形式進行授課，這并不利于激發學生的學習積極性，課堂氣氛有待提高。

高校思想政治教育課堂改革還未能深入，教師“滿堂灌”的教學方式不能提高學生積極性，學生學習十分被動。受到傳統應試教育的影響，大學生大多以應付考試為學習的核心，沒有深刻理解思想政治課理論知識的內涵，不利于培養具有中國特色主義思維的人才，大學生對于思想政治課的學習態度也只是隨意聽一聽。很多大學生并不清楚什么是“特色主義社會”，對于思想政治課堂內容沒有一個十分詳細的概念理解，沒有深入到大學生實踐生活中，更無法達到教學的真正目的。隨著社會發展，高校學生自身功利的心態逐漸增強，因此學生會選擇對自己就業有需要的學科進行學習，而忽略了思想、精神上的理念，不利于自身價值觀念的正確樹立。此外，思想政治教師也不重視課程對學生的影響，認為學生只需要掌握其中的基礎概念和理論即可，導致教課過程缺乏創新，理論教育與學生實踐生活之間缺乏緊密聯系，不利于大學生更好地認知思想政治教育內容。通常高校思想政治的課程設置以理論教育為主，沒有重視思想政治教育的實踐作用，進而導致課堂模式單一、枯燥，學生主體的身份沒有落實在實踐教育中。

二、翻轉課堂的基本特征及優勢

（一）翻轉課堂的基本特征

隨著信息化技術快速發展，高校將翻轉課堂作為教學新形勢展開教育，通過結合網絡將思想政治課程知識以視頻的形式展示出來。翻轉課堂突破了傳統的教師滿堂灌形式，更加重視學生與教師之間的有效溝通，可激發學生學習興趣，提高教學質量。翻轉課堂的基本特征，主要有以下幾個方面。

第一，網絡教學情境管理平臺的建立具有開放性、自主性和交互性，通過利用網絡教學情境管理平臺，能夠促進教學資源的合理開發、管理，這是翻轉課堂展開的硬件基礎。網絡教學情境管理平臺可實現師生之間的協同交流，為學生提供更廣闊的學習平臺。此外，網絡教學管理平臺中還有嚴謹的考核管理系統，包括對學生自身能力、學習進度等的測評，提高了網絡服務質量和管理能力，開發具有高校自身特色的網絡管理平臺。

第二，教學資源的共享性、豐富性和易獲取性。教學結合網絡資源，可以為學生和教師提供更豐富的課程資源，實現思想政治內容的多層次講解，豐富學生知識結構。同時互聯網能夠發揮資源的有效共享，且獲取信息更加容易、方便，但因而一些低質量信息沖擊著網絡，成為高校待解決的重要問題[1]。

第三，重構教學流程，提高了教學效率。高校思想政治教育通過利用翻轉課堂的形式，能夠將教學流程有效整合，突破了傳統的教學流程，重構了知識傳遞、內化吸收、鞏固應用三個核心環節。將思想政治課程內容以文字、圖片、視頻等教學資源呈現出來，吸引學生的學習積極性，讓學生發掘更多自身潛力，開拓視野。翻轉課堂能夠突出學生為主體的地位，教師出于隱形在位，針對學生學習情況進行輔導，組織相關課程內容的辯論和溝通，有利于思想政治理論內容的實踐發揮。教師可通過引導學生相互交流和辯論，深化思想政治理論知識，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，豐富學生認知，促進教學效率的提高。

第四，學習的時空多維，突出個性化，有利于培養學生的自主性。翻轉課堂利用網絡優勢拓展了學生的學習時間、空間，提高高校學生對思想政治內容的學習興趣，有助于培養學生自主學習能力，自我把控學習時間。翻轉課堂能夠幫助學生實現個性化發展，讓學生自己根據學習情況進行調節學習進度，針對自己的薄弱知識點進行深刻補充。合理利用網絡工具，講學習拓展至課外，有利于培訓養學生自我學習的控制能力，突出學生為教育的主體。

第五，豐富教學載體形式，有利于教學方法和情境的創新嘗試。翻轉課堂通過利用網絡情景教學模式，豐富了課堂內容，在思想政治教學過程中結合音頻、影像、慕課、微信、視頻等等形式，現代化教學模式有助于激發學生學習興趣，提升了高校思政課堂教學氛圍。此外可以通過討論法、現場教學、現場教學、實習作業法等方式促進理論的實踐應用，鼓勵教師采用更多樣的教學形式，突破傳統教學的空間限制，創新課堂教學模式。

（二）翻轉課堂模式的優勢

翻轉課堂自身優勢能夠推動高校教學整體質量的提高，因此高校積極推廣翻轉課堂的教學模式，促進學生對思想政治理論的學習主動性，讓學生在學習過程中能夠主動思考。高校在思想政治教育中融入翻轉課堂形式，能夠落實學生的學習主體地位，學生不僅僅通過課堂教師的講解獲得知識，還可以通過互聯網搜索相關知識點，重點學習難點知識，能夠提高學生的學習興趣。在以往理論教學中，學生常因知識的枯燥而缺乏學習動力，翻轉課堂鼓勵學生通過網絡搜索與課程相關的故事，從實例中建立思想政治理論思維，獨立思考能夠更好地將理論應用于實踐。同時及時的網絡互動，學生能夠獲得更多有關中國與世界各國的信息，進而更好地理解各國之間利益的變化，充分認知社會主義特色社會的核心思想。

另外，翻轉課堂改善了傳統滿堂灌式的教育方式，重視學生在課堂上的潛力發揮，思想政治教學核心以學生的理解為重點，調動學生學習熱情。在課堂上教師應鼓勵學生積極發言，從一個課堂問題引導學生自行思考并總結發言，提高學生的參與感，能夠帶動課堂氣氛，提高教學質量。因此，高校應該將翻轉課堂教育模式積極地應用在實踐教學中，發揮其優勢，實現學生自身價值。

三、翻轉課堂在高校思想政治教育課中的影響及作用分析

（一）翻轉課堂給思想政治教育專業領域帶來的影響

1.知識系統的分離性

由于思想政治專業內容自身特點與翻轉課堂模式有一定沖突，使得教學過程中容易受到一些因素影響，導致思想政治理論內容與時代性、學科德育性之間分離，不利于學生深刻掌握課程知識。學生在課下通常把時間用來記憶知識點， 目的是通過課堂考核、測試，但很難了解到學生對學科知識的實踐運用情況，無法了解學生知識結構與學科特點是否有效結合。

2.課堂環境的枯燥性

在翻轉課堂教育模式影響下，高校思想政治課的教學氛圍逐漸提高，教學資源較為豐富。雖然翻轉課堂重視學生自主學習，通常以問題引導學生搜索相關知識內容，但是若題目內容過于深奧，或是比較朝綱的問題，無法讓學生積極參與問題的探索中，反而容易產生負面情緒。翻轉課堂是否弄巧成拙，打擊了高校學生的學習主動性，也是需要考慮的問題。

3.三維目標的殘缺性

三維目標的殘缺性體現在思想政治教育中學生情感態度價值觀目標的缺失，隨著翻轉課堂教學模式的展開，學生對于學科的學習主要在于課下自我安排進行，容易導致學生情感價值目標定位迷茫。翻轉課堂以互聯網為支撐，重視學生對知識的自我學習，但在課下樹立正確、良好的情感態度價值觀目標非常困難，因此在翻轉課堂實施過程中需要明確教師的引導作用。

（二）翻轉課堂在高校思想政治教育課中的作用分析

1.授課形式靈活多樣

思想政治這門學科以理論為主，為了提高學生的學習興趣，高校以翻轉課堂教育模式應用于教學實踐中，發揮更多教學優勢，提升課堂教學質量。翻轉課堂以創新形式深受教師、學生喜愛，教師通過合理引導讓學生自行搜索相關知識，并能夠利用網絡進行共享，促進學生之間的交流。根據課程知識內容，可組織通過表演、朗誦等形式進行，將思想政治課程內容通過各種形式的呈現加深學生的印象。此外，課堂硬件設備是翻轉課堂教學的基礎條件，應該在教學前準備好移動桌椅、話筒、道具等，豐富課堂教學資源，提高教學質量，讓學生更清楚地理解思想政治概念理論。教師應該根據課程內容合理組織一些活動的開展，發揮翻轉課堂的多元化需求，給學生帶來更強化的活動體驗[2]。

2.信息化技術的普及和學生智能設備的熟練應用

思想政治課程的學習需要學生對知識理論有一定基礎，進而利用翻轉課堂提高基礎知識領悟，傳統教學要求學生主動翻閱參考書進行基本知識的了解，這對于學習主動性較差的學生而言十分困難。而翻轉課堂的教育形式，能夠幫助高校學生方便、快捷的獲取到更多學習內容資源，有助于提升學生自主學習能力，激發學生自主學習興趣。翻轉課堂利用互聯網發揮共享優勢，將有效的學習資源上傳在網上，同學之間能夠促進交流，為思想政治內容的學習創造了更優的條件。翻轉課堂通過互聯網平臺，能夠實現高校學生足不出戶就能看到專家的講說，并提供在線咨詢服務，讓學生能夠隨時隨地提出疑問，豐富了學生學習知識的渠道。

3.校內外豐富的實踐基地和活動平臺

翻轉課堂為高校思想政治教育課提供了豐富的實踐基地和活動平臺，緊抓課前、課內、課后三個環節，將理論與實踐有機結合。為了達到思想政治教育課的主要目的，高校可組織一些共青團內活動，幫助大學生明確思政核心內容，提高大學生的參與感，進而實現教學目的。通過翻轉課堂能夠創新思想政治教學特點，為社會提供一批具有正確人生、價值觀念的實用性人才，鼓勵學生參與社會活動，在實際應用中感受思政理論內涵。高校利用翻轉課堂實現多元化教學模式，為學生提供更多外出學習、實踐的機會，聯系校外相關優秀企業，促進學生實踐能力的提高，同時推動翻轉課堂的順利進行。通過社會實踐，高校學生能夠更深刻的了解思想政治內涵理念，為將來發展道路指明方向，并不斷強化自身思政理論基礎，養成良好的行為習慣。

綜上所述，翻轉課堂應用于高校思想政治教育具有重要作用，帶動著我國教學改革整體方向，客服了傳統教育模式弊端。通過翻轉課堂教學模式可優化思想政治課堂氣氛，提升學生自主學習能力，激發學生學習興趣，有助于提高教學質量，向社會提供思想道德觀念強的實用性人才。合理發揮發轉課堂在高校思想政治課中的優勢，教師正確引導，避免學生過度依賴網絡，幫助學生正確理解翻轉課堂的真正用意，提升自身專業課程水平。

【參考文獻】

[1]封寒，喬小倩.高職思想政治教育翻轉課堂模式研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（09）：35-38.

[2]章娉琪，董燕妮.基于翻轉課堂的高校思想政治教育研究[J].管理觀察，2017（35）：130-131.