學習績效法高效課堂教學模式

昆明市教師培訓中心 云南 昆明 650216

一、學習者－學習績效表

學習績效(Learning Performance),美國教育傳播與技術協會(AECT)在2004年定義為學習者運用新獲得的知識與技能的能力。

學習績效數據表是將學習者數據作為縱軸,學習績效作為橫軸,完整記錄制作成數據一覽表。

學習績效對應學習者的記錄方法是：將學習績效(學習者運用新獲得的知識與技能的能力)結果采用二個維度進行記錄,達到目標記錄為1,未達標記錄為0,不同知識點(學習目標)的學習績效前標注1、2、3……等序號,完整記錄后得到“學習者－學習績效表”。如圖所示：

1學習績效 2學習績效 3學習績效 4學習績效 ……學習者1 1 1 1 1學習者2 1 1 1 1學習者3 1 1 1 1學習者4 1 1 1 1學習者5 1 1 1 0學習者6 1 1 1 1學習者7 1 1 1 1學習者8 1 1 1 1學習者9 1 1 1 0學習者10 1 1 0 1……

二、“學習者－學習績效表”實現“精準教學”、個性化教學

在記錄完成的“學習者－學習績效表”中,“學習者5”在學習“4學習績效”未達標,需要重新學習,或者需要老師(指導者)進行輔導、再教學。同理,對“學習者9”進行“4學習績效”的輔導,對“學習者10”進行“3學習績效”的輔導,實現“精準教學”、個性化教學。在智慧課堂、網絡教學環境里面可以通過系統自動推送學習資源給學習者,實現自適應學習。

三、“學習者－學習績效表”構建“有效教學課堂”

在“學習者－學習績效表”中,運用于課堂教學場景時,教師講述“1學習績效”、“2學習績效”,因為學習者學習績效達到目標,繼續對這兩個知識點重復教學屬于無效教學。對“3學習績效”、“4學習績效”這兩個知識點重復教學屬于有效教學,這種教學課堂就是“有效教學課堂”。

四、“學習者－學習績效表”構建“高效教學課堂”

通過“學習者－學習績效表”構建的“有效教學課堂”,學習者還是會一些知識點(學習目標)未能達標,這時記錄的中仍然有0,而對這些學習者所做的輔導通過“微課”、“微課程”進行,就構建“高效教學課堂”。學習者(學生)還可以重復使用“微課”、“微課程”,直至學習績效達標。

五、“學習者－學習績效表”“高效教學課堂”流程圖

六、“學習者－學習績效表”“高效教學課堂”模型

高效課堂＝有效教學課堂＋微課