問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

杜艷茹

摘? 要：目前，隨著新課程改革的推行與實施，對初中化學教師提出了更高的教學要求。教師在實際的教學中，除了要傳授學生重要的化學知識，提升他們的化學學習能力外，還要將問題化教學應用其中。問題化教學的應用，在豐富教學內容的同時，還能夠為學生營造充滿趣味性的語言情境，從而激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的思維能力與理解能力，提升學生的化學素養，為學生今后的化學學習建立堅實的基礎。本文對問題化教學在初中化學課堂中的應用進行研究和探析。

關鍵詞：問題化教學;初中;化學課堂;應用

一、引言

化學是學生在初中階段的必修課程，有效的化學教學，不僅能夠鍛煉學生的思維能力和創新能力，還能夠為學生高中及大學中的化學學習奠定基礎。但是，在實際的初中化學教學中發現，學生只能夠了解一些淺顯的知識，不能夠對其進行深入理解和掌握，同時在練習習題時，也無法靈活運用所學的知識。導致以上問題的直接原因是教師傳統教學理念根深蒂固，學生被動學習相關知識，從而降低了學生的學習興趣與課堂教學效率。而將問題化教學應用在實際的教學中，在創新教學理念的同時，還能夠提高教學質量和教學效果。

二、問題化教學在初中化學課堂中應用的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

將問題化教學應用在初中化學課堂中，不但能夠改變傳統的教學理念，豐富教學內容，還能夠為學生創設充滿趣味性的教學情境，增加師生互動的頻率，在活躍課堂氣氛的同時，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。問題化教學需要對學生進行合理分組才能夠發揮其重要價值，教師在提出問題后，并讓學生以小組為單位進行學習和討論，在提升學生學習效率的同時，還能夠培養他們的合作精神與團結協作能力，促進學生的全面發展。

（二）培養學生的綜合素養

伴隨著社會的發展和進步，國家各企事業單位對人才的需求越來越高，不僅要求其具有良好的理論基礎和實踐技能，還要具有一定的綜合素養，其中包括社會交際能力、實踐能力以及創新能力等。在多元化的教學方法中，問題化教學法受到了大部分教師的歡迎和認可，將其應用到初中化學教學中，在激發學生學習熱情和主動性，提高教學質量的同時，還能夠培養學生的思維能力、自主學習能力以及實踐能力，進而提高學生的綜合素養。

三、問題化教學在初中化學課堂中的應用措施

（一）科學合理的設置化學問題

化學與物理不同，教材中的許多物理知識都是根據生活中的實際現象得到的，而教材中的大部分化學知識通常都是根據科學驗證得來的。教師在實際的教學中嗎，也要遵循化學知識科學性的原則，讓學生在有理可依，有論可證的基礎上去學習化學知識。為此，教師在應用問題化教學為學生創設問題情境時，也要將科學化理論融入其中，不僅能夠激發學生學習的熱情和積極性，還能夠加深學生的學習印象。由于許多化學知識都是通過實驗驗證得來的，教師在實際的教學中，為了吸引學生的注意力，加深學生的學習印象，通常會利用實驗的方式開展教學活動。例如，學生在學習“金屬與鹽酸、稀硫酸的反應”時，教師可以在開始授課前，要設計實驗問題，讓學生猜想實驗現象，如“鎂、鋅、鐵、銅四種金屬中哪些與鹽酸、稀硫酸發生反應？如果發生反應，實驗現象是什么？”。學生在思考時，教師要做實驗的準備工作，取出4個試管，每個試管中分別加入少量的鎂、鋅、鐵、銅，然后滴入適量的鹽酸，并用燃著的小木條放在試管口，讓學生觀察實驗現象，并根據自己的理解，嘗試說明鹽酸與這四種金屬物質反應的現象以及原理，然后在用同樣的方法，將少量稀硫酸滴入另外4個含有金屬物質的試管中，再向同學提問上述問題，學生回答完問題后，讓其嘗試寫出相應的反應方程式。

（二）將小組合作學習融入其中

將問題化教學應用在初中化學課堂中，不但能夠改變傳統教學理念，優化教學方法，還能夠激發學生的學習積極性，提升學生的學習效率。基于以上特征，教師在教學中將小組合作學習融入其中，在提高教學質量和教學效果外，還能夠提升學生的自主學習能力、理解能力以及思維能力，培養學生的化學素養。例如，學生在學習“石灰石與鹽酸的反應”時，教師首先要對學生進行合理分組，讓學生猜想石灰石與鹽酸的反應的現象，并將其進行整理，然后和組內成員共同實驗，共同探討，將最終的實驗結果、現象以及反應方程式整理到實驗報告冊上。

四、結語

綜上所述，將問題化教學應用在初中化學課堂中，不僅符合新課程改革對教師提出的教學要求，也能夠滿足學生的學習需求和對化學知識的渴望。因此，在今后的教學中，教師要突破傳統教學理念的束縛，將學生視為教學的主體，根據他們的學習情況和自身發展特征，運用新穎獨特的教學方法開展問題化教學活動，在激發學生學習興趣和積極性的同時，還能夠培養他們的思維能力、學習能力以及綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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