高中語文導入式教學法應用

劉成紅

摘? 要：善于運用課堂導入是提高教學效率的關鍵，高中語文課堂教學運用導入式教學方法，可以調(diào)動學生的想象思維，增強學生積極參與性，培養(yǎng)學生的學習興趣。本文主要對高中語文導入式教學法的應用進行分析。

關鍵詞：高中語文;導入式教學;應用

一、前言

當今社會，高中生對傳統(tǒng)教學模式儼然覺得沒有任何吸引力，為了更好的推進高中語文深化改革，強調(diào)素質(zhì)教育，提升學生的語文素養(yǎng)，高中語文課堂教學可通過導入式教學方法，使得學生參與其中，調(diào)動學生的想象思維，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習環(huán)境。

二、高中語文導入式教學應用的意義

導入式教學摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學，以啟發(fā)性、趣味性等讓學生積極參與到課堂氛圍中，教師采用導入式教學，不但迅速引起學生的注意力，集中思緒，激發(fā)學生的探求知識的興趣，還能將上節(jié)課的舊知識點與本堂課的新知識點相結(jié)合，揭示課題，體現(xiàn)教學意圖，培養(yǎng)學生的審美觀，讓學生體驗快樂學習，為課堂教學創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。學生感受到文學、美學的動人，且不斷收到應有的人文熏陶，獲得初步的語文鑒賞能力，能幫助學生判別真善美與假惡丑，樹立正確的人生觀、價值觀，從而更加熱愛語文這門學科。

三、高中語文導入式教學法應用策略

1.明確教學目標，強化導入式教學效率

導入式教學法在高中語文教學中的應用，對提升高中語文教學效果有著極大的作用，當然，在具體的應用中，應結(jié)合實際情況明確教學目標，再沿著教學目標實施有效的導入式教學，才能強化導入式教學的效率。首先，教師應全面掌握高中語文教學內(nèi)容以及學生的學習情況，如，學生的學習熱情、學習態(tài)度、學習水平等。其次，再綜合各方面要素的分析明確相關的教學目標，再圍繞著教學目標設定導入式教學內(nèi)容，加入一些學生感興趣的內(nèi)容、話題等，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在語文學習中感受到快樂，從而是學生喜歡上高中語文，增加學生的學習樂趣，促使學生積極投入到高中語文學習中，進而提升高中語文教學效率。另外，在制定教學目標的過程中，應將培養(yǎng)學生學習興趣以及學生的語文素養(yǎng)放在首位，同時應充分凸顯出以學生為主體的教學理念，從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)教學的束縛，進而增強導入式教學法的運用效率。

例如，在《林教頭風雪山神廟》課程教學中，為增強學生的學習效率，應通過有效的導入方式吸引學生的注意力，才能促使學生積極投入到高中語文學習中。如，可以通過播放“好漢歌”音樂，這首歌曲學生都不陌生，可以針對里面的歌詞進行引導，如“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這時梁山好漢的典型作風，而在如梁山之前也有人有不平不能吼，舉起拳頭卻打不下去，這個人是誰？就是我們本堂課程內(nèi)容的主人公“林教頭”。簡短的導入式教學，極大地吸引到學生的注意力，尤其是好漢歌的歌曲特點，也使得學生熱血澎湃，學習熱情高漲，更迫不及待地想認識和了解“林教頭”。

2.運用留白方式，調(diào)動學生的想象思維

“留白”方式是一種典型的導入式教學方式，更注重學生自主學習能力、想象能力的培養(yǎng)，結(jié)合高中語文教學內(nèi)容，適度給學生“留白”，讓學生放飛思緒，積極投入到高中語文學習中，發(fā)揮自己的想象力。同時，在教師的引導下，促使學生更深入地去想像、去探究，這個過程教師主要沖到引導者的身份，引導學生一步一步探索知識的真諦，自主探究想像所得到的結(jié)果，要遠比傳統(tǒng)說教式教學記憶更加深刻。另外，在“留白”導入式運用的過程中，應明確幾方面關鍵單，“留什么”、“什么時候留”、“怎樣留”等，不能隨便給學生“留白”，要抓住“留白”的契機，充分調(diào)動學生的思維，引導其積極投入到思考中，才能起到事半功倍的教學效果。

3.應用問題導入，增強學生積極參與性

問題導入是導入式教學的重要方式之一，結(jié)合高中語文教學的實際情況合理開展問題導入，通過問題引導學生積極投入到高中語文教學中，學生在好奇心的引導下會跟隨著教師的步伐，一步一步探索問題的答案，相比于傳統(tǒng)高中語文教學，采用問題導入的方式更能增強學生的積極參與性，調(diào)動學生學習熱情。

例如，在高中語文《林黛玉進賈府》一課教學中，教師可以引入這樣的問題“同學們，林黛玉和賈寶玉的故事相信你們都聽說過，也有的學生可能會看過相關的電影電視劇，那么你們所喜歡的林黛玉和賈寶玉故事的作者是誰有知道的嗎？林黛玉進賈府環(huán)節(jié)究竟發(fā)生了什么樣的故事？”簡單的問題勾勒起學生的回憶，想到林黛玉和賈寶玉的故事，調(diào)動學生熱情并促使學生積極踴躍參與到回答中，進而增強學生學習的積極性。

4.創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

一直以來，情境教學都被廣泛應用到高中語文課堂中，情境教學具有多樣性、多元化的特點，主要結(jié)合教學內(nèi)容、學生的實際學習情況以及教學環(huán)境等方面因素設置情況，才能將情況的效能最大化。情境教學是導入式教學的重要方式之一，在導入式教學中占有舉足輕重的地位，因此，除了以上所提到的幾種導入式教學方法，高中語文教師還應重視課堂情境的創(chuàng)設，同時應積極融入一些趣味性元素、游戲性內(nèi)容等，充分體現(xiàn)出情境的趣味性，先讓學生愛上語文、喜歡語言，再通過情境娛樂的方式學習到相關的知識，真正使學生達到“學中樂，樂中學”的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷推行下，針對教學方法的改進和創(chuàng)新也應引起崗位同仁的重視。語文作為高中階段的重要學科之一，對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有著極大的作用，應重視語文教學，可以將新穎的導入式教學法充分運用到高中語文課堂教學中，對學生進行有效的課堂導入，促使學生真正愛上語文、喜歡語文，增強學生學習語文的效率以及培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，同時也能夠進一步提高學生語文學習的效率，滿足學生語文學習的需求，為學生更高階段的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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