初中數學教學中對微課的應用策略

陳新華

[摘 ?要] 微課是一種在現代教育理念的指導下，基于計算機網絡技術發展起來的新型教學方法. 微課的應用不僅改變了傳統課堂教學模式，更針對學生個體的實際情況實施了差異化教學和個性化教學，從而能夠更有效地滿足初中學生在學習數學知識過程中的個體需求. 文章對初中數學教學中對微課的應用策略進行了深入分析，并提出了合理的建議，希望能推動初中數學教學水平的整體提升.

[關鍵詞] 初中數學;微課;教學策略

微課是一種借助現代計算機技術來展現知識，達到教學目標的新型教學方法. 在應用微課教學的過程中，確定教學目標后就采用視頻、幻燈片等展示方法，講解分析教學內容. 微課的時間都較短，因此就要精選內容，針對重點、難點進行集中講解優化教學效果. 我國對于微課的研究力度正在逐漸加大，并對微課這種新型的教學方式進行廣泛的實踐應用. 通過實踐總結發現，在初中教育階段，數學的難度大幅度提高，學生在學習過程中會感到越來越吃力. 因此，必須要創新教學方法，構建新的教學思路，從而使抽象的數學知識變得更加容易理解和應用，使初中學生能夠牢固掌握數學知識. 而微課就是一種非常有效的新型教學方法，對初中數學教學水平的提升，具有極為重要的現實意義.

簡述微課概念

微課在本質上區別于傳統教學方式，微課的誕生以及廣泛應用，標志著網絡教育的興趣和發展. 近年來，隨著我國計算機網絡的高速發展，以及教育理念的不斷更新，微課在我國也得到了較為快速的發展，應用也越來越廣泛. 微課的出現與廣泛應用，是我國在推進教育改革工作的過程中，一次大膽嘗試，也是我國對于教學模式創新改革邁出的極為重要的一步. 通過微課教學方式，將教學資源進行深化整合，利用碎片化的微課模式將教學信息和資源更加快捷地傳遞分享給學生，幫助學生對數學知識中的重點、難點進行有針對性的學習，顯著提高數學成績.

隨著微課的廣泛應用，在微課實踐過程中，對于微課教育的重要意義有了更深入的理解. 微課教學方式實現了知識點與教學環節的深化及交錯互動，以視頻或幻燈片作為知識的載體，從而實現學習資源共享，對學習資源實現最大程度的利用，使其在教學中充分發揮作用，幫助學生深入學習數學知識，顯著提升初中數學教育的質量.

微課教學的特點

首先，微課教學具有突出主體的特點，由于微課較為短小精湛，因此往往是針對某學科某一重點內容進行視頻錄制. 由于教學內容經過精煉，因此教學目標更加單一，從而有效地突顯出教學主體，達到更佳的教學效果.

其次，微課是一種碎片化的信息傳達方式，因此其資源更加多元化，能夠有效地整合知識點，對學生關注的重點內容進行重點講解，營造豐富的教學資源環境.

最后，微課最大的特點就是短小精煉，因此在使用微課時，無論是課堂教學還是學習在課后自主學習，都非常方便. 而且根據知識點的不同，微課也可以分析多種不同的類型，如解析型、探究型等，使初中學生能夠根據自身的實際需求進行選擇.

設計微課的原則和思路

1. 原則

嚴格把控時間是微課設計的重要原則. 一般來說，微課的時間不能超過10分鐘，每段微課都是一個獨立的知識點，初中學生可以根據自己的學習要求，選擇某個知識點進行重點學習，充分實現個性化和差異化教學.

注意，雖然每段微課都是獨立的，但這并不意味著微課與微課之間是毫無關聯的，恰恰相反，不同課時的微課之間具有非常緊密的聯系，彼此之間具有天然的邏輯關系.

2. 思路

設計微課時，必須要依據“微”這一特點和原則展開設計思路. 在具體設計過程中，要充分考慮初中學生學習能力的差異層，針對不同層次的學生設計不同的微課，讓學生根據自己的實際情況靈活選擇. 在設計微課時，可以設置相應的復習課程，從而幫助初中學生鞏固已學過的數學知識，建設扎實的數學基礎.

除此之外，設計微課還要注意與學生的互動性，同時保證能夠暢通地接收學生的反饋意見，并根據這些意見不斷完善微課，有效地提升初中數學教學質量.

在初中數學教學中應用微課的主要對策

1. 應用微課培養初中學生的數學興趣

在現代教育理念中強調通過興趣作為原動力，驅使學生主動學習文化知識，從而達到培養學生自主學習這一良好習慣和品質的目的. 在就用微課開展初中數學教學的過程中，必須要注意培養初中學生的數學興趣.

興趣是優化初中數學課堂教學質量的重要前提條件. 應用微課能夠在課堂教學中創設良好的教學情境，同時利用問題作為教學線索，使初中學生在學習數學知識的過程中發散邏輯思維、拓展邏輯思維的深度和廣度，關在不斷的探索中發現新知識，產生新體驗，進而對數學產生濃厚的學習興趣.

微課視頻教學還能夠有效地進行思維轉化，將抽象的語言描述轉變為具體形象的事物，從而讓學生在微課營造出來的情境之中，促使初中學生積極在數學領域進行探索和學習.

2. 應用微課開展數學預習

在初中數學教學中，預習能夠幫助初中學生有效提升數學成績. 在應用微課開展初中數學教學的過程中，能夠有效地幫助初中學生開展數學預習. 同時，微課具有突出主體的作用，使學生預習的目標更明確，學習內容更有針對性，顯著提高預習質量和效率，進而明顯提升初中數學教學的整體水平.

數學知識具有濃厚的抽象性特點，而且在初中數學和各個知識點之間都存在著一定的邏輯關系. 初中數學教材中的各個數學知識點看似各不相同，但其實知識點的內在之間都具有極為緊密的聯系. 因此，教師在開展教學的過程中，不能將各個知識點分割開來，而是在教學中就需要加強各個對知識點之間的聯系，讓初學生充分意識到初中數學是一個整體. 利用微課，能夠有效地幫助初中學生建立整體數學意識，教師可以將各個知識點制成微課視頻，并且可以在正式上課前，就將微課共享給學生，使學生能夠提前進行預習，幫助初中學生強化對數學知識的理解和吸收，更加深刻地體驗數學知識點之間的關聯性.

3. 應用微課解決數學重點和難點問題

初中數學具有較高的難度，這與學習小學數學是完全不同的，因此造成學生極度不適應，對數學知識的理解不夠透徹. 甚至連初中三年級的學生，也會感覺初中數學難度大，不易學習. 針對這一問題，應用微課可以透徹講解初中數學中的重點和難點問題. 既能夠提高學生的數學成績，同時又能夠有效地指導初中學生養成自主學習的良好習慣. 另外，還能夠讓初中學生充分發揮自身的主體作用，自主安排、規劃學習任務，高效學習數學知識，這對推進我國現代化教育的發展，也發揮了積極的影響.

4. 應用微課豐富教學內容

微課是以視頻的方式展現數學知識的，這種展現方式與傳統板書有著本質的區別，因此往往能夠帶給學生強烈的新鮮感，使初中數學課堂教學的形式變得更加多樣化. 除此之外，微課類型豐富，而且由于是碎片式的教學資源，數量極為龐大，能夠有效地豐富初中課堂教學的內容，使學生更深刻地認識數學，增加數學知識儲備量，擴展知識面. 同時，利用豐富的微課資源，還能夠有效地彌補個別教師對于某個知識點了解較為有限的問題.

除此之外，應用微課開展初中數學教學，以動態的、形象的、具體的事物形態展示抽象的數學知識，能夠有效地增強初中學生的邏輯思維，促進初中學生的數學成績能夠得到顯著的提升.

5. 應用微課拓展教學范圍

微課還能夠對初中數學課堂教學起到重要的擴展及延伸作用，在課堂教學中，由于教學時間、教師的精力都非常有限，因此能夠直接運用于教學之中的知識點也是非常有限的. 與數學領域龐大的知識量相比，初中數學課堂教學所傳達的知識量可謂是滄海一粟. 對于求知欲非常旺盛的初中學生來說，要更深入地探索數學知識，就必須要依靠課外資源. 而網絡就為初中學生探索和學習新的數學知識提供了大量的數學資源. 但網絡中的信息真真假假，并不能保證全部是正確且有效的. 微課則是經過了整合、精煉的教學資源，真實性和有效性能夠得到保障，為初中學生自主學習和探索數學知識提供了重要的“水渠延”，有效延伸和擴展了課堂教學的范圍.

結束語

微課以短小、精湛為主要特點，以碎片化的信息傳遞方式開展數學. 這種教學法不需要初中學生進行長時間的學生，只需要10分鐘左右就能夠完成學習任務. 而在短時間內，初中學生的精神往往更集中，教學更有效率，教學質量自然也就隨之提高了. 而且這種教學方法具有極高的自主性，更容易被初中學生所接受，進而有效地激發初中學生對數學知識的學習興趣，提高初中學生的教學參與積極性. 在主觀上愿意參與教學，愿意學習數學知識，從而能夠有效地促進初中數學課堂教學質量的明顯提升，徹底實現我國教育改革的目標，有力推動我國教育事業的現代化發展.