《美國語文》觀照下的初中英語全息閱讀實踐初探

盧堅麗 曾璽瓏

（廈門市大同中學(xué)，福建廈門 361000）

以“美國加利福尼亞州公立學(xué)校英語課程標準”及《美國語文（12-18歲）》（馬浩嵐編譯）為代表的“美國語文”在課程設(shè)計及教材編寫方面和國內(nèi)語言教育相比，體系更為科學(xué)、完善，更為注重學(xué)生思維、創(chuàng)新能力、自主性等方面的培養(yǎng)，為國內(nèi)語言文學(xué)教育教學(xué)提供了很好的借鑒素材，可以作為目前國內(nèi)語言類教育教學(xué)的重要補充。[1]

全息理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)實踐重視閱讀教學(xué)本身、閱讀的文本、閱讀的字詞的全息性，以全息拓展、全息互動、多元解讀和綜合實踐為主要環(huán)節(jié)，重視體驗式學(xué)習(xí)，重視在資源提煉中尋找全息元，重視追溯創(chuàng)作主題，重視整體與縮影的關(guān)系，重視對信息進行全息構(gòu)建，多角度探索。[2]

《美國語文》和全息閱讀的共同特點在于它們都重視閱讀文本的綜合性運用，重視閱讀的延伸性作用，重視閱讀過程的多元化體驗，重視能力的滲透性培養(yǎng)。

在實踐中，《美國語文》和“全息閱讀”的結(jié)合為初中英語閱讀教學(xué)帶來了巨大的啟發(fā)和豐厚的收獲。

一、母語教學(xué)與外語教學(xué)異中求同

《美國語文》相對于美國學(xué)生來說，是母語教學(xué)的教材，“全息閱讀”研究的則是中國的母語教學(xué)。在中國，英語的學(xué)習(xí)往往帶上了過多的“外語”色彩，重視死記單詞，硬背語法而忽視了語境及語感等因素的作用，用母語教學(xué)的思路來觀照英語教學(xué)，無疑會為破解這一困境打開思路。

就初中生而言，大約12－15歲的他們，學(xué)習(xí)英語的時間已有6年以上，但在外語學(xué)習(xí)方面，沒有語言環(huán)境，僅僅靠學(xué)校里每星期5節(jié)英語課來達成學(xué)習(xí)任務(wù)，詞匯量、語用能力、語言知識背景都相當有限。

因此，全息閱讀教學(xué)實踐參照中國初中學(xué)生在美國母語學(xué)習(xí)中對應(yīng)的能力層級，選擇了美國小學(xué)的語文教材以及美國語文讀本2作為校本課程的教材。模仿《美國語文》教材編寫的體系及其課后練習(xí)的能力連線方式，根據(jù)所教學(xué)生的情況，有針對性選擇一些內(nèi)容，依據(jù)閱讀內(nèi)容的需要適當改編，用課程創(chuàng)新的方式探索合適的教學(xué)方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行多元評價。

近兩年的實踐探索，使實驗教學(xué)初步實現(xiàn)了教學(xué)方式從“學(xué)科本位”到全息教學(xué)的蛻變，探索過程本身，就是融通母語和外語的一種“全息”嘗試。

二、校本課程和國家課程殊途歸一

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)成為當下教育界的熱門話題，歐盟的學(xué)科素養(yǎng)框架中，八大核心素養(yǎng)之一就是使用外語交流，定義為“在適當范圍的社會文化情境中理解、表達與解釋的能力；跨文化理解、交流與協(xié)調(diào)能力”，這可以為我國外語教學(xué)實踐提供一些依據(jù)：也就是外語的學(xué)習(xí)還是強調(diào)以“理解、表達、解釋”能力的培養(yǎng)為主，而這些能力的培養(yǎng)是在文化情境中產(chǎn)生的，它不但要在“適當?shù)纳鐣幕敝惺褂茫€要重視“跨文化領(lǐng)域”的適用性，重視“交流與協(xié)調(diào)”。[3]

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面，國家課程與校本課程可以優(yōu)勢互補，殊途同歸。

國家課程重視以課文教學(xué)為綱，來達成培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目標。然而受到考試壓力的影響和課時的限制，課堂活動的形式無法多樣，教學(xué)中學(xué)生無法真正成為課堂的主體。校本課程教材靈活，方法多樣，在頂層目標方向正確的基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)揮能動性，為學(xué)生創(chuàng)造機會，搭建舞臺。結(jié)合英語語言的特點，通過全息閱讀所倡導(dǎo)的“全時空、全領(lǐng)域、全人員、全學(xué)科、全素養(yǎng)”理念，筆者力圖將英語閱讀滲透到課堂、課后的方方面面，在英語閱讀中體現(xiàn)這些英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、體系課程與游戲課程齊頭并進

從某種意義上來說，無論是作為母語還是作為外語的語言學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中都重視文學(xué)教育，重視名家經(jīng)典作品對學(xué)生的熏陶感染，重視閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，全息閱讀注重讓英語閱讀教學(xué)靈動起來。

（一）體系課程設(shè)置實踐

在實踐中，筆者重視體系課程的建設(shè)。

比如英語課程標準中強調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的意識，培養(yǎng)英語思維。為了在教材之外給學(xué)生補充英語國家的文化與傳統(tǒng)風(fēng)俗，我們設(shè)計了“多姿多彩的美國節(jié)目”校本課程。

美國是一個文化大國，也是主要的英語國家之一，短暫卻獨特豐富的歷史將其造就為一個民族的熔爐和世界文化的匯聚之地。若想到這座龐大的社會人文寶庫中去一探究竟，我們不妨取一條捷徑，那就是帶領(lǐng)學(xué)生們對美國的節(jié)日做一個大概的了解，因為節(jié)日是文化的縮影。

在課程中，我們以節(jié)日習(xí)俗，節(jié)日與文化兩條線索組織學(xué)生活動。通過復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)，我們不難看到美國人宗教信仰的影子；通過圣帕特里克節(jié)和愚人節(jié)，我們可以找到美國民族構(gòu)成的淵源；通過感恩節(jié)、國旗日和一個個歷史名人的誕辰，我們又會感受到美國歷史的積淀；也許，當我們了解了美國人是怎樣度過母親節(jié)和植樹節(jié)時，我們還能對美國人的日常生活和思想觀念略見一斑。

我們還重視節(jié)日的對比，感受不同國度的人們迎接新年的異同點，關(guān)注儀式感對于各國文化、生活的作用。

圖1

圖2

在這一體系下，通過豐富多彩的活動設(shè)計，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，不但實現(xiàn)了語言知識的積累，更得到了文化熏陶與眼界的拓展。

（二）游戲課程的開發(fā)探索

學(xué)習(xí)不能靠強逼，那怎樣才能讓孩子愛上學(xué)習(xí)呢？大家都會說在玩中學(xué)唄，可是具體怎么操作呢？ 拿閱讀舉個例子吧！若是小時候孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，您會發(fā)現(xiàn)，后面怎么逼迫，孩子還是不買單。那么請你試試用游戲這個方法吧！

在實踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，不斷開發(fā)游戲類小課程。

比如學(xué)生都愛玩飛行棋，下面這個游戲就用類似的方法引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)：

STEP 1 請拿出打麻將、博狀元用的骰子

STEP 2 將圖2和圖3打印出來（彩打），做成正反面的一張紙

STEP 3 讓孩子先搖數(shù)字，再用下棋的方法玩，每個數(shù)字可走一格，停到哪個格子里，就按照這個格子上的要求方式閱讀。

第一天玩過之后，第二天再接著前一天的位置繼續(xù)玩。其中有三個要點要掌握：

① 已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，一定要在英文的頁面上玩，再去找中文的解釋（即便孩子的基礎(chǔ)弱，完全看不懂英文，也要照做）。

② 根據(jù)男女學(xué)生和自家孩子不同的性格特點，內(nèi)容上可作微調(diào)，盡量找尋新奇好玩的方式，激發(fā)孩子想要玩的心理特點。

③ 為了體現(xiàn)孩子生活中的平等關(guān)系，您也要找一本書，作為玩家，愿賭服輸。這個游戲嘛，咱們姑且把它命名為“閱讀大富翁”吧！

再比如用游戲誘發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣：

在引導(dǎo)學(xué)生運用“全息感知”對文章進行理解時，我們借助多媒體手段，集合聲音、圖形和視頻等優(yōu)點去生動地展示文章中所講的內(nèi)容，例如，在講一些自然風(fēng)光的文章時，利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀真切地感受到文章中所描述的內(nèi)容。通過多媒體對學(xué)生進行的視覺沖擊，提高學(xué)生對文章的理解，這么一來學(xué)生在閱讀文章時可以更快更清晰地掌握全文的基本意思。

還可以從閱讀繪本，到講故事，到英語趣配音再到舞臺劇，一步一步讓學(xué)生體會外國文學(xué)的魅力！

在英語閱讀教學(xué)中，“全息閱讀”的視界讓我們打通了學(xué)科、課程、國界、師生、文“我”的界線，以融通的視角來開展教學(xué)；《美國語文》豐富的活動設(shè)計和體系化的能力培養(yǎng)目標讓我們開拓視野，高位審視教學(xué)。

在校本課程開設(shè)過程中，《美國語文》模式與全息閱讀結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其興趣和習(xí)慣，創(chuàng)造各種機會鍛煉學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、團結(jié)協(xié)作等能力。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠用英語表達個人觀點，嘗試說服他人，享受盡情閱讀暢所欲言所帶來的豐富人生。全息閱讀課程的整體構(gòu)建、內(nèi)容體系架構(gòu)、學(xué)習(xí)方式探索、課程創(chuàng)新實施以及多元化多維度的評價體系在未來的教學(xué)過程中必將逐步完善，也期待這個研究領(lǐng)域能有更長遠的發(fā)展。