著眼質量：初中物理校本作業設計的“五要”

黃華安

（霞浦縣松城初級中學，福建霞浦 355100）

初中物理旨在提高學生的科學素養，即：“以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都得到發展。”[1]從這個意義上說，實施個別化教學是關系到創新型人才培養的國家大事。為進一步將初中物理課程的基本理念和課程目標滲透到教學過程中，讓學生掌握物理的基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，使不同的學生得到不同的發展，校本作業已悄然成為課堂教學的重要環節。然而，如何有效地提升初中物理校本作業的設計質量，更好地激發學生學習物理的興趣，一直困擾著一線教師。學生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創新知識以及展示自我、升華自我的過程應是作業過程的本質所在。[2]

一、校本作業的設計要立足學科特點，注重知識與生活的聯系

初中物理的教學內容是以學生的生活和經驗為背景，扎根于活生生的認識過程，它包含聲、光、熱、力、電磁學等五大板塊，涉及日常生活中的吃、穿、住、用、行。因此，作業的設計要富有生活的氣息，盡量以學生熟悉的事例為背景，拉近學生與物理知識間的距離。例如，在學習《聲音的產生與傳播》一節時，正是學校運動會后，就有了這樣的一道作業設計：

在學校運動會上，我們班上的李濤同學參加了百米賽跑。“嘭”的一聲，伴著一縷白煙升起，起點的裁判員扣響了發令槍。起跑線上的運動員像離弦之箭沖了出去。最后，李濤同學以12s的成績獲得了冠軍。請問：

1.“嘭”的一聲，是由物體的________產生的；

2.槍聲是通過________傳播到運動員耳朵的；

3. 若終點的計時員在聽到槍聲后才開始計時，計得李濤同學的成績是12s，請分析李濤同學的實際成績應該是多少呢？

陶行知先生認為：生活即教育。這類作業以學生身邊的人和事為主題，把學科知識與生活實際緊密地聯系在一起，容易讓學生感受到學習的快樂和知識的有用。既體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，又符合人的心理特點和自身興趣。

二、校本作業的設計要少而精、少而活，具有典型性

作業是學生消化新知識、鞏固舊知識，形成思維能力，促進教學質量提升的重要環節。受應試教育的影響，教師常常“穿新鞋走老路”，作業內容封閉，遠離實際生活，強調規范統一，形成了“題海戰術”。學生常把作業當作教師強加給他們的沉重負擔，因此抄襲現象普遍存在。特別是一些農村中學，留守兒童越來越多，這些學生多數基礎薄弱，學習習慣不好，在家又缺乏監管，面對沉重的作業負擔，漸漸失去了學習的興趣。因此，校本作業的設計要依綱扣本、目標明確，力爭做到質高而量少、靈活而簡潔，以實現“減負高效”的教學目的。

例如，在《密度》的教學中，就有這樣的作業設計：

水是生命之源，我們每個中學生都應該牢牢樹立“節約用水”的意識。讓我們嘗試著去多了解一些與“水”有關的知識吧！

1.水的密度是1g/cm3，合________kg/m3。

2.水的密度是1g/cm3，它表示的物理意義是________________________ 。

3.一瓶礦泉水，你喝了一半，剩余部分的密度________ （“變大”、“變小”、“不變”）。

4.農夫山泉的瓶身上標有“550ml”字樣，你可知道內裝水的質量是多少嗎？

5.450g的水結成冰后體積會是多少呢？（已知冰的密度是0.9g/cm3）

6.夏天吃冰棒，神清氣爽。自己動手做的冰棒，會讓你一爽到底。趕緊回家試試吧！記得把你的發現記錄下來，然后與大家分享喲！

俗話說，凡事要量力而行，適可而止。通過控制作業的題量、難度，循序漸進地引導學生不斷積累、不斷深化，形成對“密度”的正確理解。它符合學生的心理特點和認知水平，能引起各個層面學生的興趣，學生在完成作業過程中，能不斷體驗成功的喜悅，感受學習的樂趣，更好地促進個性與共性的統一發展。

三、校本作業的設計要啟發學生積極思維，調動學習積極性

《義務教育物理課程標準（2011年版）》把三維課程目標分解為：知識與技能、過程與方法、情感·態度·價值觀。因此，教師要深挖教材，精心設計問題，凸顯學生的自主性，讓學生歷經思考過程，形成解題思維，達到舉一反三、觸類旁通、思維遷移的能力，同時使學生在思考問題的同時養成積極的學習態度。例如，圍繞《電功率》一節，設計了這樣的作業：

1.如圖所示，有一燈泡尾部銘牌上標有“PZ220-40”的字樣，它表示什么含義呢？

2.該燈泡正常發光時，通過燈絲的電流多大？

3.該燈泡正常發光時，電阻多大呢？

4.如圖所示的兩燈泡，若銘牌模糊不清了，你能否通過觀察燈絲區別出來呢？

5.若把它們并聯接入電路，哪盞燈更亮呢？

6.若把它們串聯接入電路，哪盞燈更亮呢？

古人云：學則須疑。學生試圖解決這些問題的過程，是主動地去探討及搜索更多資料的過程，也是不斷打開思路，掌握知識的過程。

四、校本作業的設計要形式多樣，能吸引學生注意力和激發學生興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有興趣才是最好的教師。”[3]興趣的需求是學生的第一需求，是學習的內驅力。在新課程改革下，教師須樹立大教育觀，努力打破作業內容和形式的封閉性，拓展學生作業的空間，通過操作實踐、做社會調查、辦手抄報之類的作業，把學生引向生活、引向家庭、引向社會，讓學生在這個熟悉的空間里各盡所能，各展所思，產生濃厚興趣。

例如，在學習《聲音的特性》一節，在班里舉行一個小型音樂會，讓學生先試著制作一件小樂器，并用自己制作的樂器進行演奏，看誰的樂器有新意，并說說樂器的物理原理。又如，在學過《聲現象》一章后，讓學生做個社會調查，結合學過的知識，再加上豐富的想象，寫一篇《無聲的世界》或類似題目的科學作文。在學過《物態變化》一章后，讓學生調查學校和家庭水的使用狀況，做一份手抄報，提出生活中節約用水的若干建議等。

創新是民族進步的靈魂，沒有創新就沒有發展。這種創新型的作業設計，將帶領學生走出封閉狹隘的課堂，促進學生間的合作，使每個人都有機會展示自己的長處，并學會互相尊重和妥協，實現優勢互補，提升人際交往的能力，從而形成學習的內驅力。

（五）校本作業的設計既要考慮學生知識結構的層次性，又要考慮學生認知水平的層次性。

陶行知先生曾經說過：“你不知道學生的能力，不知道學生的需要，不了解自己的學生，那么你就是有天大的本事也不能教好他。”[4]校本作業是因材施教的一種表現形式。教師必須深入了解學生的學習基礎、認知方式、智力與非智力等諸多因素，并針對學生的學習水平和層次，把作業進行分層設計：有針對學困生的“模仿性作業”、有針對中等生的“理解性作業”、有針對優秀生的“探究性作業”。例如，在學習《平面鏡成像》一節時，有這樣的作業設計：

C組

1.愛美之心人皆有之。相信你也是個愛美之人，照鏡子是常有的事吧！通過“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究，你可知道平面鏡成像有哪些特點呢？

（1）平面鏡所成的像與物的連線與鏡面____。

（2）平面鏡所成的像與物的連線到鏡面的距離____________。

（3）平面鏡所成的像與物的大小____。

（4）平面鏡所成的像是____（“實像”“虛像”）。

2.你可知道自己的身高是____m。當你站在鏡前1m處，你在鏡中的像高____m。在你慢慢靠近鏡子的過程中，你在鏡中像的大小____（“變大”“變小”“不變”）。

B組

1.生活就像一面鏡子，當你向她微笑時，她也向你微笑。對“探究平面鏡成像的特點”這個實驗還有印象吧！實驗中的幾個細節一定要弄清楚喲！

（1）實驗時，不用平面鏡，而選擇玻璃，其目的是____________。

（2）為了使實驗效果更理想，教室的光線應該（“亮一些”“暗一些”）；若有不同顏色的兩塊玻璃，應選擇 ________（“無色的玻璃”“茶色的玻璃”）； 若有不同厚度的兩塊玻璃，應選擇________（“較厚的玻璃”“較薄的玻璃”）。

（3）實驗采用了兩根大小相同的蠟燭，是為了檢驗 ____________。

（4）操作時發現，不論怎樣移動后方的那根蠟燭，都無法與看到的像完全重合。造成這種結果的原因可能是____________。

2.“猴子撈月”的故事聽過吧！猴子看到“水中的月亮”是怎樣形成的呢？月亮到地球的距離是3.8×108m，井水深3m，你可知道月亮的像到水面的距離有多少m？

A組

1.在這美好的新時代，越來越多的家庭都擁有自己的小轎車。夜間行車時，車內為什么不宜開燈？小轎車前方擋風玻璃為什么不設計成豎直的呢？請利用晚上時間，讓家長陪你坐到車里親身感受一下，然后把你的調查結果記錄下來。

蘇霍姆林期基說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”[4]A、B、C三組題目的難度 系數呈梯狀增加，教師可以充分利用作業的彈性空間，引導不同水平的學生自主選擇。這種自助餐式的作業，可以做到“人人能練習、人人能成功”，使不同層次的學生都能得到有效訓練和發展，能最大限度地激發并保持學生學習物理的興趣，促進學生科學素養的提高。