初中語文高效課堂教學中的合作學習策略

郭彩虹

【摘 要】初中語文是學生學習過程中最為重要的一門學科，是學生學好其他學科的基礎，可見，提高新形勢下教師的教學效率已成為學校及教師工作的重中之重。值得注意的是，當下我國初中語文教學中仍存在諸多問題，要想提高教師課堂教學的有效性，必須在教學中融入合作學習這種全新的教學模式。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;合作學習

新課程改革背景下，如何提高課堂教學的有效性已成為人們最為關注的話題，它要求教師教學中能夠采取可行的教學措施，從學生全面發展的角度出發，真正做到為學生服務。

一、我國初中語文教學合作學習模式存在的問題

1.教師不積極引導學生

合作學習實施存在的一個問題是教師不注重積極引導學生，導致學習變成了放任自流。盡管部分初中學校開展的語文合作學習教學模式比較成功，學生也踴躍地參與課堂，教師卻沒有將其責任具體落實到位，不注重在學生的學習過程中積極引導，而是采取放任自流式的教學，影響了合作學習質量。初中生缺少教師的引導，不能更好地掌握知識，影響了教學質量。

2.形式化占主導

部分教師在教學過程中，沒有根據學生的具體情況進行分組，僅僅隨便地將附近或同排的學生分為合作小組，只在表面上應用合作學習，實質內容卻未被運用。另外，部分教師多次在課堂上應用合作學習，給學生開展大量的教學活動，消耗了學生的積極性，特別是在公開課上，合作學習使用的次數過多，使合作學習沒有從根本上被執行，僅是形式上的應付。

3.組織形式隨意，平淡無味

具體實施時不分析班級、學生的實際情況和心理狀態，隨意將班級學生分成若干小組，不研究“同質”或“異質”，不致力于引導學生用“合作”的姿態參與，不經常變換成員的角色，不動態地變更小組人數及成員，加之沒有一套與之匹配的評價體系與課堂教學模式，這樣的小組合作體現了較大的隨意性，缺乏理論的指導和實踐的研究，毫無生命力可言，它的最終結局只能是走向“死亡”。

二、提升小組合作學習有效性的策略

1.明確職責分工

如果沒有明確的職責分工，那么小組合作的學習就徒有虛名，由個別能力強、學習成績好的優秀學生承包所有學習任務，課堂也就成了個別人的展示舞臺，久而久之，優秀的學生更優秀，大部分同學沒有得到鍛煉，仍舊止步不前，兩極分化越來越嚴重，這與共同發展的初衷不符。因此，小組合作學習必須分工明確，責任到每個人。每個成員在小組中都要有一定的任務：小組長負責召集組員，制訂合作計劃，安排學習任務;督察員負責督察本組成員的學習情況，當組員出現意見分歧時，協調好內部關系，避免矛盾產生;記錄員負責將組員的意見、看法逐條記錄并進行分析，帶領大家將合作討論向縱深方向深入開展;發言人負責整合本組的意見，將小組學習成果在全班展示交流。一段時間后，職務要輪換，這樣能最大限度地鍛煉小組成員各方面的技能，增強學習興趣。每一次互換都是組員間互相學習、互相幫助、互相理解的過程。在一次次的合作中，小組成員的關系變得越來越融洽，合作意識增強，合作技能也不斷提高。

2.創新教學方法

主要包括教與學兩個方面。從教學過程而言，我們要注重三種策略：一是認知活動的策略，二是技能活動策略，三是情感活動策略。由于教學活動的最終目標是有效促進學生的發展，所以，教師不能僅僅按照教的思路，而應按照學生學的規律進行教學，即：學生應該怎樣學，我們就應該怎樣教。這樣教師在設計教學時，應該實現教與學的統一，以充分尊重學生已有知識經驗為前提，設計的教案要符合學生的實際情況。例如，如何引出新知識、新句型，用學生熟悉的生活現象解釋一個概念，歸納學過的知識點，創造情景引導學生合作學習，這一切都要切合學生的實際，能夠起到高效的作用。其中，必須下足課前的準備功夫，研究教學的重難點，根據學生的認知規律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。在課堂上，教師要留出盡可能多的時間讓學生交流，使之都有所表現。在新課程背景下，這是語文教師生本意識和課堂教學基本功最直觀的體現。由此可見，教師應給更多學生表達鍛煉和語言實踐的機會，從而真正實現語文課堂教學的合作與高效。

3.抓住開展合作學習的最佳時機

有利于合作學習的最佳時機應是解決教學中重難點問題或學生意見難以達成共識時，開展合作學習之前，學生個體必須經過獨立思考，這樣的合作才是真正意義上的合作。以教學中疏通古文意思為例，幾年以前我總愛一字不漏地串講，生怕學生哪一小點不理解;后來也曾讓學生小組討論后質疑，可發現仍是少數幾名學生的快樂天堂，不少學生則在觀眾席上一言不發。

三、結語

在新課程理念的推動下，合作學習已成為學生課堂學習中的重要方式。在合作學習中，雖然不同程度地存在著名不副實的小組討論式的合作學習，但不能否認合作學習在培養學生學習的積極主動性方面的巨大作用。因此，在初中語文教學中，教師要轉變自己的課堂角色，創造寬松的小組討論環境，讓學生暢所欲言，真正達到素質教育的要求。

【參考文獻】

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[3]卓維舉.初中語文教學中合作學習法的有效應用[J].考試周刊，2015，81：4

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“中學語文課堂教學方式轉變的實踐研究”（課題立項號：GS[2017]GHBZ111）的階段性研究成果之一。）