深圳市歷史中考新題型

溫敏枚

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，近些年各地的中考?xì)v史學(xué)科都拉開了改革的序幕。2018年，深圳市教育局歷史教研室對(duì)中考?xì)v史題型作出了大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)——最后一道題目以材料論述題的方式呈現(xiàn)，全面考察學(xué)生的歷史思維能力、材料概括能力以及文字表述能力。新題型的設(shè)置，無疑對(duì)學(xué)生的綜合能力和歷史素養(yǎng)提出了更高的要求，筆者作為初中一線歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，試圖從材料論述題的特點(diǎn)和答題要求入手，在答題技巧和方法上作出一些有益的探索。

一、材料論述題的特點(diǎn)和答題要求

根據(jù)《2018年深圳市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科說明》，材料論述題共出示兩段史料，設(shè)置了兩個(gè)問題，共12分。第一個(gè)問題分值為4分，題目引申自史料，主要查考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，要求較為簡(jiǎn)單;第二個(gè)問題分值為8分，要求學(xué)生在理解史料的基礎(chǔ)上，提煉歷史觀點(diǎn)，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證。具體答題的規(guī)范是“觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、論證充分”。初中生正處于理解與分析、概括和綜合、轉(zhuǎn)化和表述能力的發(fā)展階段，且對(duì)材料論述題的答題思路和方法了解甚少，因此，這道題的得分不高。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和答題技巧的指導(dǎo)非常必要。

二、材料論述題的答題思路指導(dǎo)

要想在材料論述題中取勝，筆者覺得可以從以下三個(gè)方面著手。

（一）把握關(guān)鍵信息，提煉觀點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生而言，做材料論述題最難的一點(diǎn)就是從史料中提煉有效的觀點(diǎn)，尤其是歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，對(duì)給出的史料通常一頭霧水，不知所措，所以提煉的觀點(diǎn)往往完全偏離主題。有道是“好的開始是成功的一半”，因此，學(xué)會(huì)獲取關(guān)鍵信息、提煉出合理的觀點(diǎn)，自然是首要任務(wù)。

首先，要充分利用題目的導(dǎo)語部分。規(guī)范的材料論述題一般都有一段較短的引文，告訴學(xué)生接下來的兩段史料聚焦的主題是什么，要表達(dá)的核心思想是什么，只要把握了其中的關(guān)鍵信息，提煉觀點(diǎn)自然就輕而易舉。例如2018年深圳市的歷史中考材料論述題的導(dǎo)語為“文明互鑒超越文明沖突，不同社會(huì)制度之間可以相互學(xué)習(xí)”，學(xué)生只要認(rèn)真研讀，很容易發(fā)現(xiàn)這道材料論述題的觀點(diǎn)是“制度之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒”。

其次，要利用好史料中的中心句，尤其是句首和句尾。當(dāng)引文缺失時(shí)，學(xué)生往往很難把握史料表達(dá)的觀點(diǎn)，這時(shí)，史料的中心句就成了提取觀點(diǎn)的重要線索。下面以“經(jīng)濟(jì)全球化”為主題的材料論述題為例。

材料一：經(jīng)濟(jì)全球化為社會(huì)發(fā)展提供了眾多機(jī)遇。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國(guó)、各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，世界經(jīng)濟(jì)越來越成為一個(gè)整體。發(fā)達(dá)國(guó)家推進(jìn)與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作，在世界范圍內(nèi)獲得了更大的銷售、投資和勞動(dòng)力市場(chǎng);廣大發(fā)展中國(guó)家也可從中獲得資金、技術(shù)和管理的經(jīng)驗(yàn)，以提升本國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平。

材料二：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于廣大發(fā)展中國(guó)家而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。它容易加劇不公平的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，即發(fā)達(dá)國(guó)家以產(chǎn)品、技術(shù)和市場(chǎng)的壟斷優(yōu)勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)上沖擊一些主權(quán)國(guó)家的自主能力，部分弱小國(guó)家的經(jīng)濟(jì)有可能被其牢牢控制，從而使各國(guó)從全球化中受益不均，甚至形成富國(guó)更富、窮國(guó)更窮的局面。

仔細(xì)閱讀這道材料論述題不難發(fā)現(xiàn)，兩段史料中的第一句都是中心句，把握了這兩個(gè)關(guān)鍵的句子，很容易就能提煉出這道題的觀點(diǎn)是“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍”。

接著，要學(xué)會(huì)尋找兩段史料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)引文、中心句都缺失的情況下，學(xué)生要想提煉出正確的觀點(diǎn)，自然是難上加難。但不能否認(rèn)的是，這兩段史料肯定都表達(dá)了同一個(gè)主題。例如下題。

材料一：到1935年初，美國(guó)失業(yè)人數(shù)從1933年初的最高點(diǎn)減少了400萬人;農(nóng)民的收入從1932年的40億美元增加到1935年的近70億美元;資本收入從1933年以來增加了6倍，工業(yè)產(chǎn)量幾乎翻了一番。——《世界史·現(xiàn)代史編》上卷

材料二：隨著兩個(gè)五年計(jì)劃的完成，到1937年，蘇聯(lián)共建成6000多個(gè)大企業(yè)，建立起飛機(jī)、汽車、化工、重型和輕型機(jī)器制造業(yè)等部門，工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中的比重已達(dá)77.4%。——摘編自劉宗緒主編《歷史學(xué)科專題講座》

這是一道難度較大的材料論述題，學(xué)生乍一看這兩段史料會(huì)不知所云，于是，筆者要求學(xué)生先自行談?wù)?，然后仔?xì)梳理分析每一段史料的重點(diǎn)。最后，學(xué)生自己總結(jié)出，第一段史料講的是羅斯福新政實(shí)施后對(duì)社會(huì)帶來的積極影響，第二段史料講的是斯大林模式實(shí)施后對(duì)蘇聯(lián)發(fā)展帶來的積極作用。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“羅斯福新政和斯大林模式屬于什么？”“為什么這些政策或改革都能取得成效呢？”學(xué)生經(jīng)過思考，很快就得出本題的關(guān)鍵點(diǎn)：“國(guó)家的政策、國(guó)家的改革。綜合兩段史料的共同點(diǎn)，學(xué)生最后總結(jié)出了本題的觀點(diǎn)——“國(guó)策的制定要立足國(guó)情”“符合國(guó)情的改革才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步”。

最后，要注意觀點(diǎn)的表述是陳述句，而不是史實(shí)。觀點(diǎn)其實(shí)是學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史事件的看法和見解，因此，僅僅把握住了史料的關(guān)鍵信息還不夠，應(yīng)該把自己對(duì)此的想法用簡(jiǎn)單的句子表述出來。比如“閉關(guān)鎖國(guó)有利也有弊”是一個(gè)歷史觀點(diǎn)，但如果表述成“閉關(guān)鎖國(guó)”，則只是一個(gè)國(guó)家政策，而非觀點(diǎn)。

（二）選擇合理史實(shí)，論證清楚

論證過程是材料論述題中最重要的組成部分，分值占4分。這一部分要求學(xué)生要充分結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)，列舉兩個(gè)相關(guān)史實(shí)對(duì)提煉的觀點(diǎn)進(jìn)行充分論證。

一方面要懂得論證過程的“套路”。簡(jiǎn)單說來就是寫清引用的史實(shí)所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和具體內(nèi)容，再結(jié)合自己提煉的觀點(diǎn)闡述該史實(shí)的影響。比如，要論證“思想解放運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步”這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)引用“啟蒙運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行論證。結(jié)合前面提到的“套路”，筆者指導(dǎo)學(xué)生最終寫出論證過程——“18世紀(jì)法國(guó)興起了啟蒙運(yùn)動(dòng)，啟蒙思想家宣傳自由、平等和民主，反對(duì)專制。啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)，為法國(guó)大革命做了重要的理論準(zhǔn)備。法國(guó)大革命中頒布《人權(quán)宣言》，宣稱自由平等。大革命最終摧毀了法國(guó)的君主統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級(jí)自由民主思想，具有世界性影響?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，“史實(shí)+影響”的方法不僅對(duì)文藝復(fù)興這個(gè)歷史事件進(jìn)行了詳細(xì)描述，對(duì)影響的闡述也很好地呼應(yīng)了“思想解放運(yùn)動(dòng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”的觀點(diǎn)，整個(gè)論證過程盡管簡(jiǎn)單，但卻很有力量。

另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材。材料論述題要求學(xué)生對(duì)歷史教材的結(jié)構(gòu)體系，專題教學(xué)較為熟悉，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生由于只有零散的歷史知識(shí)，缺乏整體的認(rèn)知，論證觀點(diǎn)時(shí)引用的史實(shí)往往不夠典型，或者表述得詞不達(dá)意，因此，普遍得分較低。筆者認(rèn)為，其實(shí)論證過程不用標(biāo)新立異，也無需引用太多史實(shí)，不妨直接引用題目提供的史料，這樣既節(jié)省思考時(shí)間，又可以確保所舉史實(shí)的正確性，一舉兩得。不過，就地取材時(shí)要注意的一點(diǎn)是不要照搬全抄，要適當(dāng)進(jìn)行改寫，真正把史料運(yùn)用到實(shí)處。

三、注重首尾呼應(yīng)，提升結(jié)論

結(jié)論是材料論述題的畫龍點(diǎn)睛之筆，具體要求是用簡(jiǎn)單的幾句話換一種方式重申自己的觀點(diǎn)，然后寫一點(diǎn)提升之類的話，作錦上添花之用。結(jié)論這個(gè)方面學(xué)生基本能掌握得較好，所以在此筆者不再展開贅述。

相比其他選擇題和一般材料題，材料論述題不僅分值高，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)廣度和綜合能力的考察要求也更高，作為一線教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要多積累史料素材，對(duì)各項(xiàng)專題進(jìn)行分門別類，更要對(duì)學(xué)生開展相關(guān)題型的訓(xùn)練，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。相信方法指導(dǎo)到位，也定會(huì)收到事半功倍的效果。