小學英語閱讀有效學習策略研究

張素云

近年來，小學英語閱讀教學研究已成為熱點，但我省英語閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀。教師怕上閱讀、學生不愛閱讀。解決上述問題，就需要教師激發(fā)學生興趣，指導(dǎo)學生閱讀策略，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

一、激發(fā)小學生閱讀興趣，促其產(chǎn)生閱讀熱情

小學生大部分有意注意保持時間短，對事物的興趣持續(xù)時間也較短。因此若想順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平，首先必須激發(fā)學生閱讀興趣、提高學生內(nèi)在學習動機。

1.多樣化導(dǎo)入激趣

頭腦風暴式導(dǎo)入：讓學生觀察圖片或標題，引導(dǎo)學生進行各種相關(guān)聯(lián)想。激活學生原有的背景知識，幫助學生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學生的提醒，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)充分預(yù)設(shè)學生可能給出的答案，以便做出適當?shù)囊龑?dǎo)。

競賽式導(dǎo)入：采用分組競賽答題方式，激發(fā)學生閱讀興趣和參與熱情。學生之間開展競爭，可使學生處于異常“覺醒”和高度興奮狀態(tài)。此環(huán)節(jié)教師在設(shè)計活動時應(yīng)對競賽的內(nèi)容和規(guī)則做出細致的規(guī)定，保證競賽的公平性，否則效果會適得其反。

2.多媒體課件提趣

多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性和極大的共享性。課始導(dǎo)入或者課中引導(dǎo)等多方面可以應(yīng)用多媒體。多媒體激趣更具直觀性和生動性，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，促進對文本的理解并發(fā)展想象力，在課件引導(dǎo)下引發(fā)情趣。

二、應(yīng)用閱讀策略，實現(xiàn)有效閱讀理解

1.利用圖示，加深語篇理解

實踐表明，如果學生缺少與文本內(nèi)容有關(guān)的圖示，理解就會受阻。即使文章語言偏難，只要學生具備相關(guān)圖示，理解起來就比較容易。在閱讀的理解環(huán)節(jié)，我們以小組為單位，從文本著手，從已知向未知進發(fā)，定勢引導(dǎo)，強化文字和意義的直接聯(lián)系，加快理解的進程。

在進行圖示理解文本的訓(xùn)練時還需及時指導(dǎo)以提高圖示閱讀的有效性。首先以學生為中心，組織能滿足每位學生心理需求、智慧共享的學習小組，讓各層次學生自覺地與同學合作。如思考某個句子用哪個圖示更能一目了然，優(yōu)中選優(yōu)，確定本組圖示展示作品。

2.學生質(zhì)疑，促進學生主動閱讀、加深理解

愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”讓學生提問，教師要把把主動權(quán)交給學生，學生提得越多越好，同時教師要將質(zhì)疑問題與量化評價掛鉤，學生的積極性會大大提高。學生質(zhì)疑只有在走進文本的基礎(chǔ)上才能做，學生質(zhì)疑只有通過思考才能提出有價值的問題，因此本環(huán)節(jié)可以促使學生主動參與文本閱讀。

3.教師二度追問，引導(dǎo)學生加深閱讀理解

學生質(zhì)疑之后，教師可對學生進行追問，或在學生解答了教師預(yù)設(shè)問題后，再據(jù)學生回答進行有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進深入探究，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。逐層追問加強師生間互動，提高學生口頭表達能力，引導(dǎo)學生深入把握和理解文本內(nèi)容。

4.復(fù)述，提高閱讀的有效性

課文內(nèi)容是典范，學生可根據(jù)時間、地點、時間等線索快速熟記課文。復(fù)述課文可有效地記憶單詞、詞組，復(fù)述課文可以有效提高口頭和書面表達能力。復(fù)述課文可以是原文復(fù)述也可是自由復(fù)述，自由復(fù)述是讓學生用自己的語言獨立地、連貫地敘述所讀文本。有了這樣一個過程，學生不僅溫習了舊知識，熟悉、鞏固、擴展了新知識，同時對語言材料也有了更加深刻的印象。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，運用閱讀技巧

培養(yǎng)學生正確閱讀習慣和運用閱讀技巧是個漸進過程，需要教師的有效指導(dǎo)，才能達到有效閱讀。

正確閱讀習慣指閱讀時默讀而不出聲;連貫讀而不指讀、回讀、動輒查字典;以意群或句子為單位而不逐詞讀;讀中英語整體思維可猜測可忽略而不邊讀邊譯。

常用閱讀技巧有：

1.限時讀

從時間上約束學生，迫使學生定時定量得達到閱讀目標，以利快速地閱讀習慣的形成。

2.瀏覽

找文章主題句，了解文本中心思想，由于小學閱讀文段一般較短，可以讓學生抓中心詞、中心詞組。閱讀最后一段，找文章的結(jié)局或結(jié)論。思考what，who，when，why，where 等問題，回顧通篇。鞏固大意。

3.預(yù)測

預(yù)測是一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行的預(yù)測。在閱讀過程中，根據(jù)上下文已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。或從標題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯。學生在預(yù)測后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預(yù)測。同時抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章。

4.抓文章的邏輯順序

研讀完標題之后，首先，要注意文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的層次，掌握事情發(fā)展的前因后果關(guān)系。其次，文章所闡述的主題必須突出，一般來說，一篇文章的第一段應(yīng)高度重視;再有，要注意抓主題句。一般主題句在段首，或者在段中或段尾。

？誗編輯 王亞青endprint