新時期中小學(xué)校校園建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

文/季震宇 蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司 江蘇蘇州 215000

筆者進(jìn)行本次研究，考慮到中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中本身具有一般特性和規(guī)律性，可在順應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢中，從影響因素上進(jìn)行綜合性的分析和研究，也可以從規(guī)律上展開，根據(jù)每所校園的不同的實(shí)際需求和當(dāng)?shù)氐南拗埔蛩氐龋瑥囊?guī)律性的問題、一般性的問題進(jìn)行分析，結(jié)合個性需求分析設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則。這樣的研究，對解決學(xué)生的成長教育，對培養(yǎng)更優(yōu)秀的接班人具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，也是一項(xiàng)具有前瞻性的工作。

1、中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國際上展開現(xiàn)代教育可從17世紀(jì)開始，捷克著名的教育家夸美紐斯從強(qiáng)調(diào)效率出發(fā)，提出了進(jìn)行班級授課的思想。隨之而來經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展，歐洲在20世紀(jì)從實(shí)用建筑學(xué)上思考如何進(jìn)行學(xué)校的設(shè)計(jì)，當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)和效率對學(xué)校的形式和功能有非常緊密的影響，后期北歐和部分美國學(xué)校在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時候，思考著基于滿足實(shí)際功能的需求上，考慮設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)新性的特征，以建筑鼓勵自然接觸為核心直接打破了傳統(tǒng)學(xué)校設(shè)計(jì)中的激進(jìn)思維。大約1940年，美國的烏鴉島學(xué)校可視為現(xiàn)代化教學(xué)的首座學(xué)校，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)著與周圍環(huán)境的關(guān)系，更加重視室內(nèi)外的聯(lián)系，根據(jù)年級進(jìn)行教室群的劃分，設(shè)計(jì)的空間尺度也是基于學(xué)生的體量思考，這是具有劃時代特點(diǎn)的一所建筑，也真正打通了校園建筑和建筑之間的障礙。此后根據(jù)實(shí)際的需求，或經(jīng)濟(jì)、或教學(xué)體系、或功能藝術(shù)等角度上設(shè)計(jì)校園建筑也逐漸的得到了分析。亞洲片區(qū)在國際校園建筑的影響下，日本、新加坡等國家從歐美建筑中獲得靈感，以集約化和空間多功能化的角度設(shè)計(jì)出更多靈活的教學(xué)活動場所。

此時國內(nèi)的校園建筑因受到形式約束，發(fā)展較晚。1980年后，中小學(xué)的校園建筑設(shè)計(jì)和建設(shè)逐漸得到了發(fā)展。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，校園建筑在這些背景下，也嘗試著打破標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)，從標(biāo)準(zhǔn)的建筑逐漸走向多樣化學(xué)習(xí)場所，從學(xué)生的心理需求和校園空間體驗(yàn)上進(jìn)行更多的突破。現(xiàn)在隨著5G、AI 等技術(shù)的出現(xiàn)及運(yùn)用，未來即將改變?nèi)祟惞ぷ鞯膬?nèi)容。據(jù)世界財(cái)經(jīng)預(yù)測：2030年全世界將有8億人失業(yè)，3.75 億人將轉(zhuǎn)崗或?qū)W習(xí)新技能。記憶類、重復(fù)勞動類、高危等類職業(yè)將被人工智能替代，全世界教育面臨改革，一定會加強(qiáng)社交技能類、情商類、創(chuàng)新等類的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容和方式的改變，必然會導(dǎo)致空間要求的改變。我們的建筑、景觀、室內(nèi)等一定會有重大的變化，已有的學(xué)校需要改造，新建的學(xué)校必將提出新的要求。

2、中小學(xué)建筑的影響因素分析

第一，教學(xué)模式。新時期學(xué)生非常重視私人空間。活動室的設(shè)計(jì)，可參考必要性活動、自發(fā)組織的活動和社會性活動三個維度上展開。不同的活動性質(zhì)對應(yīng)不同的建筑設(shè)計(jì)空間才能夠?qū)⒅苯幽康某尸F(xiàn)出來。與此同時，人的知識有很大一部分是通過溝通和交流獲得的。建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該在空間的靈活可變性上研究，以滿足各種教學(xué)和生活的需求。從而把以往教育建筑中“被動空間”變?yōu)椤爸鲃涌臻g”。

第二，地域環(huán)境。我們通過多年研究，教學(xué)環(huán)境各種因素對學(xué)生影響的權(quán)重：自然性占50%，主要有光（含自然光和人工照明）、聲音（噪音、隔音等聲學(xué)處理）、溫度（自然溫度、空調(diào)、地暖）、空氣、室內(nèi)與自然的聯(lián)系；個性化占25%，主要指學(xué)校的特征、FF＆E 的舒適性和對教學(xué)支持的程度、空間尺度與教學(xué)的匹配程度、走廊等公共空間的內(nèi)容和特點(diǎn)；視覺形式的多樣性和顏色占25%。由此可見，我們的主管部門、業(yè)主、家長、設(shè)計(jì)師們，平時在設(shè)計(jì)中最關(guān)心的形式和顏色，并非是最重要的。通過數(shù)據(jù)權(quán)重的量化，可以讓我們在工作中找到重點(diǎn)。新時期的學(xué)生非常重視體驗(yàn)感，從自然環(huán)境中分析，基于自然環(huán)境為學(xué)生提供舒適、健康、利于學(xué)習(xí)的活動場所在新時期校園設(shè)計(jì)中占據(jù)非常重要的地位。氣候條件中，利用氣候?yàn)閷W(xué)生提供舒適的場所的建筑設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)。寒冷地區(qū)氣候偏干冷，建筑中應(yīng)該重視向陽面的防風(fēng)，布局應(yīng)該更加緊湊，走廊可選擇封閉式的給予學(xué)生更多溫暖。但炎熱地區(qū)的建筑則需要重視通風(fēng)采光，布局應(yīng)該更加的開敞通透，對走廊、過道可急性低層架空，滿足遮陽的需求和通風(fēng)的需求。地形上平原、高原、山地等的不同，建筑設(shè)計(jì)也要有重視。根據(jù)不同地形地貌，因地質(zhì)與設(shè)計(jì)出既能夠滿足學(xué)生的空間需求，也能夠確保建筑安全、具有地域特色是非常理想的。設(shè)計(jì)中還應(yīng)該對社會文化有不同的體現(xiàn)，社會文化的內(nèi)容非常廣泛，以地域文化、經(jīng)濟(jì)技術(shù)和政策要求、經(jīng)濟(jì)條件等都有直接的關(guān)系。建筑中基于經(jīng)濟(jì)條件，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟牧虾驼撸诘赜蛭幕幕A(chǔ)上進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，將經(jīng)濟(jì)限制之處轉(zhuǎn)化為地域特色的突破口也是非常有必要。湖南某小學(xué)，因所在地區(qū)為山區(qū)，經(jīng)濟(jì)受限，造價受限。設(shè)計(jì)時從村民的生活中進(jìn)行解讀，最后根據(jù)民居的做法，選擇當(dāng)?shù)氐牟牧希援?dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的小學(xué)。期間村民參與建造，將建設(shè)成本控制在理想范圍內(nèi)，因地制宜選材當(dāng)?shù)匾部刂瞥杀荆罱K建造的小學(xué)符合當(dāng)?shù)鼐用竦膫鹘y(tǒng)，將地方本土特征體現(xiàn)出來。

第三，自然環(huán)境。水文地質(zhì)相對是非常重要的。地面以及地下的土壤特性，巖石種類，土壤組合方式，凍結(jié)深度等等，包括當(dāng)?shù)氐牡卣鹎闆r、水文景觀情況都需要綜合考慮，這是修建的重要內(nèi)容。地下水位的深度對地基承載重量有直接的影響，也決定了基地的分配和建筑的高度。值得重視的是，當(dāng)?shù)氐目拐饛?qiáng)度也應(yīng)該得到充分的考慮。學(xué)校相對人流非常集中，且都是中小學(xué)生，設(shè)計(jì)時對疏通避難場所應(yīng)該尤其重視，從而確保緊急情況下學(xué)生的安全能夠得到保障。周邊的建設(shè)中，中小學(xué)生本身安全意識相對成年人較弱，所以周邊的交通安全，包括道路、交通站點(diǎn)和地鐵線路等等，都應(yīng)該得到綜合性的考慮。整體設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的自身安全和家長的接送便捷設(shè)計(jì)，校園的出入口也應(yīng)該在周邊交通條件的影響之下進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，避開人群能夠確保接送的安全性，也能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。周邊的環(huán)境若是有污染源、噪聲等不良條件的，若不得已在此建筑也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)建筑的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的措施避免污染源或噪聲的干擾。中小學(xué)校園所在地往往是學(xué)習(xí)生活的重要場所，未來是社區(qū)文化性的場所，設(shè)計(jì)過程中可根據(jù)校園特性，為學(xué)生建設(shè)出富有文化氣息的校園環(huán)境。

3、新時期中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)時整合過程

建筑學(xué)本身是綜合性的學(xué)科，進(jìn)行中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)時應(yīng)該根據(jù)影響因素進(jìn)行綜合性的資源整合，統(tǒng)一的將各種矛盾進(jìn)行解決。就場地環(huán)境展開研究，設(shè)計(jì)時應(yīng)該重視開放性的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該體現(xiàn)地域環(huán)境的特征，應(yīng)該協(xié)調(diào)基地現(xiàn)狀。

①開放性的教學(xué)環(huán)境，以非標(biāo)準(zhǔn)化的功能區(qū)展開分析。新時期的教學(xué)重視獨(dú)立性和自主性，整個校園都是學(xué)校展開教學(xué)的場所，所以傳統(tǒng)形式上劃分的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)概念在一定程度上需要打破。日本浪合學(xué)校根據(jù)學(xué)校本身的特性，將食堂和音樂室進(jìn)行巧妙的結(jié)合，設(shè)計(jì)時形成了獨(dú)特的風(fēng)景，即大型活動時食堂空間可作為觀眾使用的空間，日常生活時食堂仍供所有學(xué)生使用。這樣多功能的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)校多樣化的教學(xué)。學(xué)校進(jìn)行功能區(qū)的設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，體育館、圖書館等資源應(yīng)該基于共享的原則展開資源分布考量。新時期的教育部分中小學(xué)進(jìn)行功能教學(xué)設(shè)計(jì)時還增加了社區(qū)健身中心，健身中心能夠供師生享用，部分表演劇場的交響樂團(tuán)等設(shè)備也在節(jié)假日適宜的時候一并向城市的居民開放，使得整個學(xué)校滿足多樣化的教學(xué)和使用。

②地域環(huán)境特征的建筑可從自然環(huán)境中深入考慮。建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該回應(yīng)自然環(huán)境，氣候和地形直接決定了建筑的朝向和間距。中小學(xué)建筑中回應(yīng)自然的設(shè)計(jì)也是非常符合教學(xué)理念的一種態(tài)度。設(shè)計(jì)時應(yīng)該采取融合的態(tài)度，揚(yáng)長避短，滿足氣候下尊重地形地貌，靈活的布局使得建筑和自然環(huán)境融合。如圖1所示，西藏的阿里蘋果小學(xué)，獨(dú)特的地形使得學(xué)校的建筑采用群落式分散在地面，當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件使得設(shè)計(jì)時增加鵝卵石進(jìn)行擋風(fēng)，山體的起伏分布著低矮的建筑群，這樣的設(shè)計(jì)使得建筑和自然友好的融為一體，學(xué)生在沒有風(fēng)的院落也能夠享受室外的陽光，使得學(xué)生能夠充分接觸自然，從小培養(yǎng)與自然的和諧相處。

圖1 西藏的阿里蘋果小學(xué)建筑設(shè)計(jì)實(shí)景

③協(xié)調(diào)基地現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)。基地的布局已經(jīng)固定，此處展開的基地地形是根據(jù)內(nèi)場的高差和坡度進(jìn)行分析。合理的利用坡度和高差，能夠?qū)⑿螒B(tài)和環(huán)境契合在一起，給學(xué)生提供更加靈活開放的校園環(huán)境。盧森堡的某學(xué)校東南方至西北方表現(xiàn)出高度差，設(shè)計(jì)時從坡度進(jìn)行優(yōu)化，從年齡組進(jìn)行體量，順利的將建筑單元坐落在上面，保持獨(dú)立性的同時做到的相互交錯，主庭院進(jìn)行布局的格式也增加校園的整體性。周邊也對設(shè)計(jì)造成難度。如圖2所示無錫某中學(xué)場地內(nèi)有一條涇渭分明的河流，這直接將校園的完整性打破。基于這樣的用地限制，基于河流進(jìn)行蜿蜒曲折的設(shè)計(jì)，使得所有功能單體圍繞著河流展開，將具有基地限制的河流進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)行程了校園的特有的環(huán)境。另有一例如圖3所示，浙江臺州某小學(xué)位于市中心，場地非常緊張，若選擇規(guī)范的跑道會失去接近一半的用地，場地的東南西三個面被住宅樓包圍，整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出難度。設(shè)計(jì)時選擇垂直集約化的布局，將所有的跑道設(shè)計(jì)在屋頂，確保教學(xué)空間采光和通風(fēng)的良好；建筑高度設(shè)計(jì)在20 米以內(nèi)，層數(shù)為4 層，與周邊的建筑保持呼應(yīng)。場地內(nèi)進(jìn)行15 度的旋轉(zhuǎn)使得整體表現(xiàn)出三個庭院的空間；底層架空，將建筑的流線和對望呈現(xiàn)出來，相互擠壓卻有舒緩，真正將有限的用地發(fā)揮無限的價值，滿足的中小學(xué)建筑的需求。

圖2 無錫某中學(xué)建筑設(shè)計(jì)實(shí)景

圖3 浙江臺州某中學(xué)建筑設(shè)計(jì)實(shí)景.

④建筑空間的“留白”必不可少。在滿足用地指標(biāo)的前提下，適當(dāng)?shù)陌芽臻g重新定義，使其“留白”，從而達(dá)到一廳多用、多廳聯(lián)用的作用。例如：大阪追手門學(xué)院總持寺校區(qū)中學(xué)部教學(xué)樓走廊，通過教室走廊和教室墻體結(jié)合處理，為空間功能的靈活性創(chuàng)造了條件，把被動通過的走廊，變成能讓學(xué)生主動交流、學(xué)習(xí)的場所。學(xué)校就是本教科書，在此培養(yǎng)學(xué)生們的審美、行為習(xí)慣甚至是思維方式。多一些留白，為室內(nèi)設(shè)計(jì)留些空間，讓學(xué)生和老師共同創(chuàng)造出他們想要的環(huán)境。

圖4 大阪追手門學(xué)院總持寺校區(qū)中學(xué)部教學(xué)樓走廊實(shí)景

結(jié)語：

新時期中小學(xué)的發(fā)展有了變化，教學(xué)理念也發(fā)生改變。校園建筑設(shè)計(jì)時應(yīng)該基于教學(xué)模式的改變和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在地形地貌的綜合考量之下，設(shè)計(jì)出具有開放性的、靈活性的、互動性的環(huán)境，同時能夠與自然融為一體，使得學(xué)生能夠在校園建筑內(nèi)更好的生活和學(xué)習(xí)。