慕課平臺下大學英語學習有效性研究

邵志軍

摘要：目前我國改革開放的程度不斷加深，我國經濟已經和世界經濟發展緊密地融合在了一起，促進了世界范圍內的經濟文化交流。在此背景下，英語語言顯得尤為重要，這是各國開展經貿合作往來的重要基礎。大學英語是高等教育學生接受英語學習的重要階段，能夠有效提高大學生的英語文化水平，使得他們在應用英語時更加得心應手。為了提高大學英語學習的有效性，本文將基于慕課平臺的教學手段來進行深入研究。

關鍵詞：大學英語;慕課平臺;有效性

在當前的時代背景下學生的學習狀態已經發生了很大的變化，傳統的教學模式已經無法適應現階段的學生學習需求。為了確保大學英語教學的有效性，就需要采取新型的教學策略。慕課作為基于互聯網技術發展起來的新型教學模式，能夠在現代英語教育過程中發揮重要作用。

一、傳統大學英語教學課堂特點

1.1? 傳統教學模式的優勢

盡管在當前各種新穎的教學模式的沖擊下，傳統的教學模式顯得有些局限，但是從客觀的角度來看，傳統的教學模式在過去的時代背景下發揮出了重要的教學效果，其中還有很多優質的教學內容，能夠在現階段大學英語教學過程中進行高效應用。比如說傳統的教學模式具有較強的系統性特征，主要以班級為單位進行教學授課，通過教師組織所有的學生在統一的時間地點接受知識教育。這種教學模式中主動性掌握在教師手中，學生需要按照教師的意愿進行學習，總體上來說，這種教學模式的優勢在于知識體系相對來說比較完善。并且教師可以根據課堂的實際情況轉變教學策略，展現出了靈活性比較強的優勢，這樣學生就能夠更加有效地掌握相關重要知識。

1.2? 傳統教學模式的弊端

在當前教育改革不斷推進的背景下，傳統教學模式的弊端也逐漸凸顯。傳統的教學模式主要與灌輸式教育為主，學生的主體性不明顯，教學主要是由教師進行主導的，沒有充分根據學生的興趣愛好進行改進。在大學英語課堂中學生總是處于英語知識被動的接受者，這樣就不能對英語知識背后的深層次內容進行有效理解，使得對于大學英語知識的學習，大部分都僅僅保持在記憶層面，缺乏主動性思維，導致學習效果不佳。大學生之間是存在個體差異的，不同的個體對于知識的接受能力以及對英語知識的興趣點不同，因此就需要通過個性化的教學策略來提高大學英語課堂教學的效果，但是使用傳統的教學模式，無法實現個性化教學。這樣就使得大學英語課堂教學存在著一定的盲目性，比較突出的情況就是學生的考試成績較好，但是口語表達能力比較欠缺，忽視了對學生綜合英語能力的培養。

二、慕課相關理論背景概述

隨著互聯網技術的不斷發展以及網絡的不斷普及，各種網絡教學模式得到了快速發展。慕課在此背景下應運而生，成為了一種高效的新型教學模式。借助互聯網的優勢，使得慕課能夠突破時間和空間的限制，只要能夠使用上網設備接入互聯網，就可以在線觀看慕課平臺上的教學資源。

2.1? 慕課的優勢

慕課具有較強的優勢，特別是在英語課程教學過程中更加明顯。英語學習需要花費較長的時間周期，僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的，使用慕課平臺學習大學英語知識，就能夠使得所有的大學生根據自己的實際情況實時觀看慕課教學資源，不受到教學時間以及教學課堂的限制，便利性因素更加明顯。經過長時間的發展，慕課平臺上有關大學英語教學的課程越來越豐富，越來越多的名師大家上傳了不同教學風格的大學英語教學資源，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇觀看，這樣就很好的彌補了傳統教學模式中無法突出個性化學習的缺陷。大學生可以針對自身存在這知識點盲區，選擇搜索相應的英語教學資源，針對性更強。并且慕課平臺提供了在線交流服務，大學生之間可以對大學英語學習的效果進行溝通，共同探討相關知識點，總結出更加優質的學習策略，有效地鍛煉學生的英語表達能力，提高大學生的英語知識儲備，使得大學英語學習的有效性大大增強。

2.2? 慕課存在可以完善的地方

即使慕課平臺存在這許多傳統教學模式中不具備的優勢，但是這種新型的教學方式也還存在著一定的缺陷，需要在其推廣應用中進行解決。慕課平臺具有一定的虛擬性質，教師無法通過慕課平臺對學生的學習情況進行監督檢測。只有具備較強自我約束能力的學生才會主動在空余時間通過慕課平臺學習大學英語。還有許多自我約束能力較低的學生并不會主動去使用慕課平臺來進行學習，這樣就使得學生之間的差距越來越大。并且慕課平臺采用的是視頻播放的模式，無法根據學生的情況，對某一些細節知識點進行深入講解，如果是學生對慕課上的一些英語學習資源存在疑慮的情況，也無法及時向教師進行咨詢，這樣就使得學習效果不佳，達不到傳統教學模式的教學水平。

在傳統教學模式中，如果學生遇到了問題，直接能夠在課堂上向教師進行提問，教師就可以針對這些問題及時進行知識點講解。此外，慕課平臺上大學英語課程學習顯得比較零碎，尚未形成系統性的知識結構，那么學生在選擇適合自己的大學英語學習課程時，就會面臨較大的困難。慕課平臺的功能性和交互性都還有待完善，僅僅提供以視頻課程為主，信息交互特征并不明顯，并且不能對學生的學習效果進行有效監督，使得慕課平臺的進一步應用受到了限制。

三、慕課平臺下提高大學英語課堂教學有效性的探索

傳統的大學英語教學模式和慕課平臺教學都存在各自的弱勢和教學優勢，為了能夠提高大學英語學習的有效性，就可以將這兩種教學模式進行有機結合，并保持創新性思維，不斷進行改進，將慕課引入傳統的教學課堂，使之形成優勢互補，發揮出更好的教學效果，提高大學生英語的綜合實踐能力。

3.1? 線上線下相結合

結合當前我國大學教育的實際情況，還是應當堅持與傳統的大學英語授課模式為主，在此基礎上嘗試一些新型的教育手法。將慕課引入大學英語教學課堂，通過線上線下教學相結合的模式，使得教學方式更加豐富，學生的學習方式也擁有了更大的空間。將慕課和大學英語授課形成知識點互補，使得教學資源更加豐富。鼓勵學生在大學教師的引導下觀看一些由教師提前選擇的慕課資源，發揮積極的引導作用，使得慕課資源能夠按照教師的教學大綱進行教學，建立起完善的大學英語教學知識體系。在觀看慕課資源的過程中，鼓勵學生獨立思考，做好筆記，針對視頻資源中的一些疑慮，學生可以直接向大學英語教師進行咨詢，教師進行實時解答。在大學英語教師的參與下，使得慕課教學過程中能夠促使所有的學生提高重視，主動參與到英語學習過程中去。教師可以針對慕課資源教學中存在的一些有價值的知識點進行提問，以此來檢驗學生學習的效果。教師和學生之間加強溝通交流，使得師生之間的關系更加平等。在選擇慕課視頻資源的時候，大學教師可以根據學生的實際情況進行選擇，這樣使得針對性教學特征更加明顯，能夠更加吻合學生的實際情況。線上線下的教學模式進行結合，能夠進一步完善考評方式，建立起更加科學的考核體系。

3.2? 創新慕課教學方法

慕課教學方式對于現代大學英語教學是具有較強的現實意義的，要想發揮出慕課的效果，就必須要注重教學方法的創新。根據大學英語教學的實際情況，不斷對慕課教學方法的應用模式進行改進創新，這樣才能夠發揮出足夠的積極性。學校也需要加強對大學英語教師教學水平的考核，使得大學英語教師能夠融會貫通的應用慕課教學手法，利用網絡平臺的優勢，有效地提高大學英語教學的有效性。對于大學英語教師來說，應用慕課資源也是一次提高自身能力的機會，慕課平臺上許多優質的英語教學資源，也能夠幫助大學英語教師保持實時學習的理念，開拓自己的視野，提高自己的英語文化水平，創新教學手法。有關慕課教學模式的應用也是具有多樣化的性質的，因此大學英語教師就需要結合自身的教學特點嘗試不同的慕課教學方法，從中選擇出教學效果最佳的教學模式。大學英語教師之間需要加強溝通交流，共同對創新慕課教學模式進行改進創新，探討經驗，提高慕課教學的有效性。

3.3? 開發優質慕課教學資源

為了確保慕課資源的權威信以及有效性，慕課平臺上提供的視頻教學資源基本上都是由國內外知名大學院校的教授進行制作的。這樣教學資源的可靠性更加明顯，但是也會存在一定的缺陷。不同層次的高校學生的學習情況不同，英語基礎水平也存在著較大的差異，那么在學習這些知名院校的教授拍攝的視頻的過程中，就有可能存在一些英語基礎水平低下的學生無法跟上學習的進度的情況。針對這些情況，比較合理的解決方式是開發更加優質的慕課教學資源。各個高校可以根據本校學生的實際英語基礎情況，拍攝具有針對性的大學英語教學視頻。這樣得到的慕課教學資源能夠形成和實際情況的良好吻合。為了節省工作量，降低開發慕課資源過程中的成本，同一層次的學校之間可以開展合作，針對英語教學體系中的不同章節，拍攝不同的英語課程視頻，這樣能夠有效地降低每個學校的工作量，并且使得慕課資源更加豐富，能夠展現出不同大學英語教師的教學風格，展現出了一定的趣味性，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，確保大學英語學習的有效性。慕課資源的開發，學校需要占據積極主動的地位，加強和學生之間的溝通，了解學生的真實學習狀況。

3.4? 建立大學英語教師的職業認同感

總體上來說，將慕課引入到大學英語課堂教學中對于當前的教育背景還是具有一定的挑戰性，需要大學英語教師做出大量的準備工作，花費較多的精力，才能夠達到預期的目標。因此就需要建立一些大學英語教師的職業認同感，提高大學英語教師的待遇，使得大學英語教師能夠主動成為慕課應用在大學英語教學過程中的試驗者以及探索者，成為新型教學模式的課程制定者，并對慕課不同教學策略的應用效果進行回饋分析，以便選擇出更加優質的慕課應用模式。這些工作都給傳統大學英語教師開展教學工作帶來了比較大的挑戰，使得他們面臨的壓力較大。因此，學校就需要加強大學英語教學的投入，采購更加先進的互聯網教學設備，爭取多方支持，使得大學英語教師能夠更加得心應手的開展各項教學工作切實提高大學英語學習的有效性，滿足現階段大學英語教學的內在需求。

四、結語

目前將慕課資源引入到傳統的大學英語教學課堂中具有比較明顯的優勢，這種線上線下相結合的教學體系，豐富了教學資源，能夠有效地開拓學生的視野，提高學生學習的主動性。但是目前關于慕課資源的應用研究成果還比較匱乏，尚未在大學英語教學過程中形成比較完善的理論體系，因此就需要大學英語教師結合課堂學生的實際情況進行不斷地改進完善，這樣才能夠選擇出最優質的教學手段，提高大學英語學習的有效性。有加強師生之間的溝通合作，使得大學英語教師能夠結合學生的實際特點選擇或者制作有針對性的慕課資源，彌補學生存在的英語知識缺陷，敦促學生進行自我學習，主動思考大學英語知識，這樣能夠達到的大學英語教學效果更佳。

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