核心素養下初中音樂鑒賞教學探究

賀容迎

摘要：新世紀高速發展的時代下素質教育已經被列入國家重點培養教育項目之中。而素質化教育的核心目標就是提升學生的核心素養，培養學生的綜合能力。而音樂鑒賞課程對于提升中學生的核心素質起著舉足輕重的作用，音樂鑒賞課是培養學生音樂審美能力的重要途徑，對提高學生的音樂興趣和想象力，情感感知能力有著重要作用。而這些能力恰好是素質教育體系中培養學生不可或缺的能力，因此此文針對音樂鑒賞在核心素養培育下音樂鑒賞課堂對于學生能力培養的意義和課堂實踐方式進行一個淺探。

關鍵詞：音樂;鑒賞;傾聽;升華

音樂教育起源于20世紀初我國對于音樂基礎教育的推崇，經過數年的深化改革和糾錯嘗試，音樂教育終于形成了一個科學又完整的體系，被我國列入基礎教育必修課。因此音樂的教育應該得到各校的重視。音樂課堂在培養學生基礎樂感的同時也能提高他們對于音樂的感知能力和鑒賞評判能力，通過音樂描述了解我國悠長的歷史，升華自己的感情，培養自己的個性。從而達到培養學生情感體驗，提升學生核心素養的素質教育目標。

針對素質化教育下學生核心素養的養成，我對音樂鑒賞課堂的實踐方法做了多次嘗試和經驗總結，給出以下教學方案和建議供參考：

一、開放思維，活躍課堂

所謂的開放思維，就是要讓學生上課時的思想不受到限制和阻礙而可以自由飛翔，甚至天馬行空。而針對于教師引導式提問這一塊，這種思維尤為重要。我們應該如何拋出一個問題，讓學生們紛紛打開思想的大門，不受到問題本身的局限，而產生一系列自己的“作品”呢？例如，我曾經在一堂音樂鑒賞課《青春舞曲》中提出了一個問題：同學們認真聽歌，聽完后回答我三個問題，這首歌的拍子是什么？速度是什么？力度又是什么？結果回答的同學寥寥無幾，我想學生們要不就覺得問題不懂，不予思考，或者覺得還怕出錯，而不敢回答，這樣的傳統教學提問模式其實大大阻礙了學生主動思考，活躍思維，自我創造的機會。而我們應該把問題更加的泛化，增加它的多元化回答，讓每一個人都能產生自由聯想，而活躍地思考發言。于是我在第二次的課堂《森林之歌》中這樣提問：同學們閉上眼睛認真欣賞這首歌，請每個同學在腦海中隨著音樂的旋律繪制出一幅屬于你自己創作的畫，并在一會的課堂中向全班同學把這幅畫中的情境及你的感受描繪出來。于是學生們都認真地傾聽，并且在之后爭先恐后地發言，急著分享自己得意洋洋的思維產物，這樣的課堂氣氛和所達到的教學目標才是滿足現代化素質教學要求的課堂，教師提問的方式和切入點直接決定了學生的思維走向，我們應該舉一反三，在以后的提問中圍繞發散思維這一核心要素展開提問。

二、實踐教學，減少理論

音樂是一種由耳朵這個聽力器官捕捉信息，再由聽覺神經系統輸送至大腦產生感覺的刺激過程，總體來說是一個靠感官來運作的學科。而以往的音樂課課堂中，教師大多偏向于把理論的音樂背景和音樂知識抽離出來“灌”給學生。注意我這里用了一個動詞“灌”。說這樣的教學模式是在“灌”一點不夸張，因為學生們其實對這樣的理論知識和文化背景是極其厭惡的，它們沒有生命力，枯燥乏味。因此我覺得一定程度上音樂的學習離不開體驗和感知，我們要把課堂中大部分時間留給學生們自我感知并去體會這些東西，才能更好得吸收其中的營養。比如我在《渴望春天》這一首音樂的教學中不僅局限于讓學生在室內抽象教學，而是將學生帶到室外，生機勃勃的公園中排排坐，讓他們每個人帶上耳機去聆聽，去感受這春意盎然的景色。并且我還讓同學們在這美麗的大自然中自由地發揮天性，跟著自己的感覺走，一邊聽歌，一邊去做想做的事情。于是有的學生不由自主地跳起了舞，有的學生手和腳都在跟著音樂節奏打著拍子，而有的學生則喜歡靜靜的坐在草坪上聞著花香，摸著柔軟的草坪，聽著音樂，看著樹枝上的鳥兒自由飛翔。這是一堂身臨其境的音樂課，想必音樂作者也是在這樣的環境中有所感有所想才創作出來的音樂，我們貼近作者的環境，感受大自然，自然會更好的和音樂融合在一起，這不僅大大增加了學生對于學習音樂的熱情，也會使他們對音樂的理解更加自然而純粹。

三、加強連接，互通課堂

音樂這門課程其實是和其他學科相互連接的，我們在學習的過程中不妨將音樂以外的課程引進輔助學習。比如在影視金曲《好漢歌》中，宣揚的主題就是《水滸傳》中的一種英雄氣概。那么我們就可以借助文學故事給學生們闡明音樂背景，讓學生更加融入音樂情境中，升華理解感情。在了解了世界名著的同時，也對其相應的影視作品音樂有了更多的領悟與心得。

結語：

音樂鑒賞課是學生在素質發展，核心素質提升方面不可或缺的一個課程，也由于音樂的發展歷史悠久，其中包含的深厚文化底蘊值得我們學習于感受。教師在音樂課堂上與學生配合學習音樂鑒賞時要把握好教學模式與教學方法，注重引導與體驗教學，盡力把音樂的精髓拋出，讓學生自己去吸取其中的養分以灌溉自我！

參考文獻：

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