互聯網+背景下小學體育課堂的德育滲透研究

竇玉委

摘要：德育不是簡單地讓學生學會一種知識體系，而是通過教育使學生形成一種道德觀念，并讓學生逐步建立與之匹配的生活方式、行為準則，而且德育也是實現學生智、體、美、勞齊頭并進的保證。對于小學教育而言，德育工作有其特殊性，尤其在互聯網+背景下，學校必須高度重視德育工作。同時，體育課堂要充分彰顯信息時代資源優勢，結合體育鍛煉獨特的精神內涵滲透德育工作，逐步形成以實踐活動為主的學校、家庭、社會“三位一體”的德育形式，從而推進學校德育工作的有序開展。

關鍵詞：體育教學 ? 德育 ? 滲透

一、研究目的及意義

小學德育既有各類學校一般德育的共性，又有其特殊性。小學生年齡多在7～12歲，各方面的發育尚未成熟，具有很強的可塑性，是德育的關鍵期。體育是一本信息豐富的“百科全書”，交互性強，能豐富學生的學校生活，而且體育所倡導的競爭、合作、榮譽、責任、使命等核心精神與德育目標不謀而合。筆者認為，在互聯網+時代背景下，以適當的、學生感興趣的體育活動進行德育滲透是十分可行的方法。

二、研究結果與分析

1.互聯網+對德育的影響

信息時代的深入化，一方面給學生的學習生活帶來了諸多便利;另一方面，網絡游戲、負面信息等也深刻影響著學生的學習、行為習慣和道德意識的養成。學校作為培養學生的主要陣地，必須以積極的態度主導網絡對德育工作的沖擊，深化校園網絡資源建設，充分發揮互聯網+在德育中的作用，促進學生德育的養成。

互聯網+背景下的德育工作具有以下幾個特點：第一，網絡時代信息含量豐富，學生可通過德育軟件（CAI）學習德育內容，使學習變得相對自主，實現人機互動，也更能體現學生學習的主體地位;第二，網絡信息傳播迅速，大量德育素材可以在第一時間匯集到師生手中，有效地豐富著德育活動的內容;第三，E-mal、QQ、微信等方式的多樣性、交互性、民主性，避免了教師與學生在一些溝通的尷尬，增強了師生之間的互動。

2.小學體育教育中德育滲透的模式

（1）注重體育課堂質量

通過體育課堂，讓學生在體育鍛煉中學會做人、學會生活、學會學習。道德實踐的本質和道德教育的實踐特征決定了道德教育是一種實踐的教育，通過體育課堂的鍛煉，讓學生在與同學的交往中，學會處理與他人、團隊的關系，提高了學生的競爭意識、合作意識，強化了學生的思想品德和判斷能力，使學生在調節與適應中樹立了正確的人生觀與價值觀。

（2）建立學校、家庭、社會“三位一體”的綜合性德育體制

為了推進德育的有序發展，就需要建立學校、家庭、社會“三位一體”的綜合性德育體制。家庭、學校和社會環境是影響學生品德構建的重要環境。在傳統教育中，學校教育往往占據主導地位，但在宏觀管理上缺乏整體性，各方的教育力量和教育途徑未起到相應的作用。因此，教師可以通過班級、校級層面親子運動會、家庭層面的親子體育作業等多種形式和途徑，建構綜合性的體育活動，強化家庭、學校的溝通，逐步改變單純依靠學校教育單一途徑的局面，從而實現德育向多主體參與、多渠道滲透。

（3）把握核心文化價值走向

體育教學要把知識教學、能力培養、行為訓練結合起來，實現人的道德與發展的相對統一，教師在教育形式上要樹立榜樣，培養學生“更高、更快、更強”的精神追求。在構建符合社會發展的道德時，教師要明確百折不撓的民族精神是構建綜合性德育的核心內容，培養學生“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。

三、結語

在互聯網+背景下，學校要以積極的態度駕馭和主導網絡對學生的影響和沖擊，并全面深化校園網絡資源建設及網絡道德教育，充分發揮網絡資源在體育教學中的作用，促進學生的習慣養成。同時，學校應順應時代發展，注重學生德育實踐，讓學生在運動中學會做人、學會生活、學會學習。

參考文獻：

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（作者單位：南通市朝暉小學）