小學生道德行為習慣養成途徑分析

黃夏軍

摘要：人的大多數行為習慣均是從小養成的。在小學時期培養小學生養成良好的道德行為習慣能夠為他們思想品德方面的健康發展打下堅實的基礎。然而，倘若在此階段未能對學生的思想品德教育引起高度重視，或者是采用的教育方法不合理，就會導致學生養成不良的道德行為習慣，進而會對其終身發展造成影響?；诖?，文中重點分析了小學生道德行為習慣養成途徑。

關鍵詞：小學生;道德行為習慣;途徑

就一個人而言，從小養成良好的道德行為習慣不僅會使其一生受益，而且還能夠為其將來得的發展奠定堅實的基礎。但是，道德行為習慣的養成是需要很長一段時間的，并不是一蹴而就的，這也是培養小學生道德行為習慣需要注意的首要問題。小學階段是培養學生道德行為習慣的關鍵時期，具有較強的塑造價值，所以，十分有必要加強培養小學生的道德行為習慣。為此，文中針對小學生道德行為習慣養成途徑展開了分析。

一、教唱兒歌、規范行為

小學低年級學生需要養成的道德行為習慣較多，比方說，課前、課中、課后的一言一行均離不開教師的引導與教育，然而，就剛剛入學的一年級小學生而言，面對如此多的要求卻常常顧此失彼，因此，只依靠教師的說教是無法獲取到良好教學效果的。另外，由于一年級學生基本都比較喜歡兒歌，再加上兒歌極具趣味性，能夠吸引學生，因此，教師可以將學生的行為習慣編成一首兒歌，例如：“上課鈴聲響，快快進教室，課上守紀律，坐直向前看。”基于兒歌的帶動，學生會立即安靜下來。在排列隊形時，教師可以引導學生說出：“爭做文明小標兵，站起隊來‘快、‘準、‘齊”。除此之外，當學生的書寫姿勢不正確時，教師也可以采用相應的兒歌來指導他們如何正確書寫。由此可見，將學生行為習慣的養成要求編成一首兒歌，既與小學生的心理生理特點相符合，同時還與他們的實際生活更加貼近。還有一點就是，學生在恰當的時機進行誦讀，也能夠了解哪些該做，哪些不該做，從而潛移默化地規范了他們的行為。

二、親自示范，指導行為

1.語言引導

就小學生而言，尤其是低年級的小學生，常常會過于依賴教師，從而導致他們在觀察教師的過程中較易模仿教師的各種行為，即產生了所謂的“放大”與“模仿”效應。因此，要想使學生的行為具有規范性，讓其形成良好的道德行為習慣，就應該要求教師對此種“放大”與“模仿”效應引起高度重視。另外，教師同學生、家長以及其他人展開交流時，還要充分發揮出語言的內在與外顯的教育意義，因此，不管在何種場合，教師均應該說普通話，使用文明用語，并強化語言的熏陶作用，從而為學生樹立“效仿”的榜樣。例如：教師在對“對不起”、“沒關系”等文明用語加以應用時，一定不要應付了事，而是應該做到發自肺腑地表達。此外，教師與學生家長或者是朋友打招呼時的親切態度也能夠發揮出引導學生效仿的作用。由此可見，在平時的工作和生活中，如果教師能夠對語言的引導作用引起重視，就會使學生在無形中模仿其說話的語氣以及同他人交流時的表情，從而有助于培養他們正確使用文明用語的習慣。

2.行為示范

通常情況下，小學生的學習常常始于模仿，因此，教師一定要在平時注意自己的一言一行。比方說，發現地面上的廢紙時，立即將其撿起來;課桌椅不整齊時，將其擺正......當學生觀察到由教師產生的以上行為時，他們就會銘記在心，并且在日后遇到相似情況時也會按照教師的做法來做。另外，學生們還能夠以輕輕的動作來開門或者是開窗，從而懂得了不打擾他人的道理。教師在做這些事時必須是心甘情愿的，并非只是對學生進行示范，這主要是由于只有通過細節，才能夠用行為指導學生，從而既有助于學生在某件事上養成良好的習慣，同時還能夠使其做到觸類旁通，各個方面均做的非常完美。

三、贊揚鼓勵，激勵行為

教師應該對學生平時取得的小小進步給予相應的贊揚和鼓勵，從而讓其體會到教師對自己的認可，另外，此種鼓勵也可以來自于學生本身。因此，教師可以針對學生組織開展“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”，然后給予其相應的獎勵。除此之外，還可以組織開展“為自己評獎”活動，在此種形式的活動中，每名學生均能夠結合自身的行為習慣養成情況，設置一個能夠贏得其他學生認可的獎項。此種激勵機制打破了贊美的局限性與不全面性，特別是對學困生所發揮的作用更加明顯?；诖耍袑W生都會積極養成良好的行為習慣，挖掘自身的優勢與不足，力求評出一個得到大家肯定的，真實的自我。

結束語：

綜上所述，小學階段是培養小學生道德行為習慣的關鍵時期，然而，立足于心理學的角度可以看出，小學生并不具有較強的獨立自主性，而且還缺乏一定的自控性。另外，良好的道德行為習慣是需要通過不斷的模仿、訓練以及同不良習慣做斗爭而養成的。因此，學校與教師應該充分了解并尊重小學生的身心發展特點，同時以此為基礎利用多種途徑來培養他們的道德行為習慣，從而有助于促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張端艷，蘇士營.如何加強小學生道德行為的培養[J].課程教育研究，2015 （24）：89-90.

[2]周萍.略談如何培養小學生良好的行為習慣[J].小學教學研究，2015 （2）：11-12.

本文系中國管理科學研究院教育科學研究所《教師教育能力建設研究》總課題組下子課題《小學生良好道德品質與行為習慣的有效培養研究》課題編號：（JKS83187）研究成果