高中信息技術實效性的教學探究

孟巖

摘要：在新課改不斷深入的今天，傳統的教學理念和教學模式的改革良迫在眉睫。為了提高高中生的信息技術知識與技能，我們必須要提高現在高中信息技術教學的實效性。在教學過程中，教師需要培養學生運用所學知識獨立發現問題、思考問題、解決問題的能力，進而達到這一教學目標，需要改良過去傳統的教學模式，形成以學生為主體的探究教學法。本文從高中信息技術實效性教學的目的出發，分析了當前國內大部分高中信息技術教學課程的發展現狀與問題，提出了實效性教學的發展方向，增強高中信息技術教學的實效性，全面提升學生的綜合素質與文化修養。

關鍵詞：高中信息技術;信息技術實效性;探究策略

從新課程整改的實施時間起，新的教學理論和方式層出不窮：教學環境得到了改善，同學之間的交流合作增多，學生實際動手操作機會增加，動手能力變強等。所以，在高中信息技術教學方式的探究中，教師要明確對學生進行信息技術教育的目的，不斷分析在教學中面臨的問題和難點，并作出解決方案，從而提高高中信息技術教學的實效性，完成新課改的目標。

一、高中信息技術實效性的教學目的

在教育過程中，教學的目的不外乎是培養學生的素養，讓學生獲得知識和能力。高中信息技術教育也是如此，通過對高中信息技術實效性的探究，我們可以得知教育過程的實際成果和學生掌握知識的情況。課堂教學作為教育方式中最重要的手段，也是探究高中信息技術實效性的切入點。在課堂上，教師需要發現教學環節中出現的問題和難點，并找到解決難點的方式。教師在探究過程中需要用創新的眼光看問題，探究整個高中信息技術教學的模式以及方法成果，在教學過程中處理學生遇到的問題，多與學生進行交流和溝通，并引導學生使用知識自主解決難點，培養學生的主動學習和終身學習的能力，在實踐中獲得知識，提高自身素養。同時教師還要改變過去傳統的思路和目光，勇于發展創新，這樣才能讓學生在學習知識的同時提高自己科學及綜合文化素養。

二、我國當前高中信息技術教學的現狀

1.教師授課內容過于形式化

信息技術不是高考的重點學科，因此很多教師對高中信息技術教學都停留在形式化的階段，而大部分學校都過分地追求學生的升學率而忽視了信息技術教育的重要性。這些問題都導致現在大部分學校高中信息技術教育只停留在初級的形式化階段，在實際教學中不重視教學目的與教學成果，只是教師在課堂上單一的“自問自答”，教師在示范過教學內容后，沒有嚴格要求學生完成教學目標，多數是讓學生自行學習信息教育。此外，一些教師由于對課程的不重視，對高中信息技術教育課程沒有認真備課，導致課堂教學效果不佳，學生沒有掌握到足夠的知識與技能。在這樣的教育形式下，導致信息技術教育的教學內容不足，教學環境氛圍松散，學生對課程也沒有足夠的重視。

2.強調老師為主導，忽視學生的主體作用

在目前，國內學校的高中技術教育課程是大同小異的，教學過程乏味枯燥，基本上都是教師在課堂上布置教學內容——教師示范學習目標——學生自行演練操作。在這樣的教學模式中，教師以自身為主體在課堂上進行教學，沒有很好地注意學生的學習情況和技能掌握度，導致在一些復雜的技術操作方面，學生不能很好的模仿教師的操作進行練習。在這種情況下，學生屬于完全被動的學習，沒有發揮自身的學習主導地位，掌握信息技術知識的完整度不高，教學目的沒有良好完成。

三、提高高中信息技術教學效率的措施

1.目標明確，增強師資力量

在課程改革深入發展的今天，高中信息技術課程已經納入了新課程的內容。因此，學校應當高度重視高中信息技術課程給學生帶來的新知識技術，培養高素質的綜合人才。首先增強學校在信息技術教育領域的師資力量，對信息技術教學課堂的教室和配套設備進行完善，為學生營造一個良好的學習環境。其次，學校也應該定期對教師進行信息技術教育方面的培訓與考核，不斷提升信息技術教學導師的專業素質，拓寬教師教學思路，改進教師教學方式，使學生的信息技術知識水平得到提高。

2.改進教學，改善學法

現在教師在實際教學操作中，大多還在使用過去傳統的教學模式，要想改良信息技術教育模式，必須要從教學方式入手，摒棄過去傳統的教學方式，在信息技術教學內容中融入吸引學生學習的內容，提高學生學習信息技術的積極性。在課堂上，教師在講課的同時，要時刻注意學生的學習情況和學習參與度，保證每一個學生都參與到學習活動中來。在一些實踐操作的教學內容中，教師在講解示范后，可以讓學生上臺親自操作演練，最大程度的了解學生的技能掌握水平并隨時指導教育，通過這種方式，教師可以更好地發現教學中的難點并解決，學生也可以在親自上臺操作后多多交流，互相指導學習。在課堂外，要找機會多開展課外活動，提升學生的綜合素養和信息技術知識，也給學生更多的參與實踐的機會。

3.完善教學評價，高效課堂授課

為了更好地完成信息技術教育課程，在課程結束后，需要將信息技術教育課程放入教學評價系統，讓學生可以直接對信息技術教育課程和相關教師進行評價。通過這樣的方式，學生可以增強學習過程中的責任感，把握自身的主體地位，也可以提高自身的判斷能力。教師可以通過教學評價系統中學生給出的評價，認真探究自身在教學環節中的每一個方面，找出自己的不足之處并加以改正，根據學生的反饋適當調整教學方式和教學內容分布，可以使課堂授課更加高效，提升教師自身的教學水平與能力素養。

結語

信息技術教學正在逐漸轉變為多角度、多方面的綜合知識教學，這是對新課改的最好證明。高中信息技術教學的實效需要教師多思考、多探究、多交流，讓學生多操作、多實踐、多學習。教學的實效性探究不能忽略信息技術課程，我們需要不斷提高教師的綜合素養和科學文化知識，提高教師的教學水平，開發更多的創新教育模式，讓教學變得更有效率，更簡單，讓學生的信息技術水平真正的得到提高與升華。

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