“互聯網+”背景下小學英語的課程資源開發研究

何云玲

摘 要：在小學英語教學中，教學效率和質量與課程資源有直接的關系，“互聯網+”拓展了小學英語課程資源，使其變得更加豐富、適切。在“互聯網+”時代背景下，小學英語課程資源的開發有助于提升學生的學習興趣，加強學科聯系，培養學生的英語素養。本文基于互聯網時代背景，就小學英語課程資源的開發與應用進行探討。

關鍵詞：小學英語;互聯網+背景;課程資源;開發

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0067-02

英語是一門語言性學科，對小學生而言，英語學習具有一定的難度。傳統死記硬背的教學方式往往會讓學生感到枯燥無趣。而互聯網技術拓展了小學英語課程資源，因此，我們還需對其進行開發和應用，借助“互聯網+”優勢豐富小學英語教學渠道。如何有效利用課程資源提升小學英語教學效率和質量，培養學生英語學科核心素養是每一個教育工作者的研究方向。充分利用互聯網資源對小學英語課程進行開發和利用是教學改革的必然趨勢。

一、轉變認知塑造資源觀

傳統小學英語教學方式主要采用教師主動傳授輸出、學生被動接受輸入的模式，教師扮演著講授者、領導者的角色。隨著“互聯網+”時代的到來，人人追求個性化，教師必須轉變傳統的教學觀念，以激發學生興趣作為培養學生國際觀的第一步，充分發揮引導者與合作者的作用，轉變教學認知，豐富自身的角色。教學資源是協助教師教學的工具，除了傳統的課程資源，還包含教師和學生資源。在“互聯網+”的時代背景下，同一個教師面對不同的學生教學策略不同，一位教師也無法滿足不同學生個性化需求，因此教師需做好學生、家長、學校之間的合理溝通。例如，社團活動的建立為不同興趣的學生建立了溝通交流的平臺，實現課程資源觀的重新建立。

二、積極發揮學生的主動性

“互聯網+”時代背景下小學英語課程資源開發，教師需借助各種新型社交媒體，最大程度激發學生的學習興趣，發揮主動性，引導學生學習英語、接觸英語。例如，教師組織學生開展英語戲劇、電影片段的編排活動，使學生能夠在富有趣味的教學情境中深入學習知識，同時從中培養學生的合作溝通能力、創新能力。學生屬于課程資源的一部分，在信息時代學生對于新興技術與信息具有強烈的好奇心，豐富的網絡資源可滿足學生個性化的發展需求，同時有助于培養學生的創新思維。

例如，學生長期接觸紙質學習資源會產生厭煩心理，且長期固定不變的課本資源逐漸消磨學習興趣。利用網絡資源中英語小故事、連線找朋友等多樣化的形式激發學習熱請，使學生從內心深處喜歡上英語。更重要的是，提升了學生學習的主動性與積極性，使學生能夠自主地在網絡資源中，根據興趣、愛好選擇喜歡的學習資源和作業，從而有效解決了學生厭煩寫作業的問題。教師還可以利用后臺實時掌握學生的學習、作業完成情況，通過簡單量化成績就可針對學生實際問題進行指導，從而提升教學效率。

三、建立良好的師生關系

教師專業素養是開發特色課程資源的基礎。在小學英語教學中，教師不僅需要豐富專業知識，還應在課堂組織、學科整合、教研方面發揮創造力。在“互聯網+”時代背景下，教師未來的研究主題應是促進學生個性化發展。新興技術是教學的工具和手段，但不可忽視的是教師的作用，不能因為多媒體技術的使用而忽視與學生的直接溝通。教師應發揮人格魅力，以自身的性格、氣質、品行、能力、道德感染學生，使自己潛在價值得到展現，從而激發學生的學習動機。“互聯網+”時代，教師可借助各類新興媒體加強與學生的溝通與交流，使學生產生信任感，為課程資源的開發營造良好的環境氛圍。

四、充分利用互聯網資源

（一）利用網絡課程

“互聯網+”時代轉變了人們獲取知識的途徑和方法，以往課程是學生獲取知識的主要渠道，但在互聯網背景下大量的渠道為小學英語課程開發提供了新的資源。如何有效地篩選并利用資源是課程資源開發的重要難題。在小學英語教學中激發學生興趣是重點，互聯網技術將教學資源直觀化、情境化，以圖片、視頻的形式更加符合學生的心理發展及認知規律。在課程資源使用的同時，結合教師靈活多樣、個性化的教學方法，可激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲。

目前，在小學英語課程開發中可以將微課、翻轉課堂融入其中，提升教學質量。例如，英語教師應在學生讀和寫的基礎上，鍛煉學生聽和說的能力。語言環境是練習英語口語的關鍵點，教師可為學生播放英語電影，再組織學生模擬配音，為學生提供口語鍛煉的環境。教師可以利用網絡資源為學生選取并剪輯經典電影片段，為學生播放，講解書面語言和口語的區別，使學生能了解在英語口語環境中的交流方式和語言特點。通過一段時間的鍛煉、組織學生小組為電影配音、模仿真實的情境，鍛煉學生的應變能力，同時為學生創新創造、潛能激發創設平臺，有助于英語教學。

（二）運用新興技術

各類新興技術不但可以用于小學英語課堂教學，還可以幫助學生鞏固知識。目前，利用微信、QQ群管理班級已成為常態，甚至很多教師利用QQ群為學生布置作業、與家長溝通、開家長會。這種方式，不僅加強了教師與學生、家長的溝通，也節省了時間。這些新興技術除了可以用于班級管理，教師還可以利用直播軟件與學生進行英語交流。“互聯網+”時代在各種新興媒體的幫助下，不但有助于教師提升專業素養和能力，也加強了教師與學生、家長的溝通，使學生在課外也可以得到英語練習。

五、整合課程資源

校內課程資源整合不僅包含校園環境資源，還有課程與課程的整合。

第一，校園環境資源，通過對校園環境的整合，使學生在美的環境中進行學習，提升美的情感。同時加大對硬件設施，如智慧校園、智能設備的投入，并根據學校定位對軟件環境進行布置，如布置名人字畫、訂閱英語周刊，建立校園讀書角、英語角、文化墻等。例如，教師可以帶領學生進行英語報刊閱讀，首先由教師導讀，為學生講解閱讀方法和注意事項，使學生了解英語報刊閱讀與中文報刊閱讀的區別、掌握閱讀要領，隨后由學生自主閱讀，并在閱讀過程中做好筆記，養成良好的閱讀報刊習慣。最后，教師收集學生的閱讀反饋，并針對存在的問題進行講解。組織閱讀知識競賽、手抄報等活動。

第二，課程與課程的整合，以學生身心發展為基礎，將小學英語學科與其他文化知識整合。如可以將語文學科與英語學科整合，篩選語文教材中的希臘神話部分將其與英語教材中的古希臘文化單元融合，教師可引導學生有目的地閱讀，既滿足了學生個性化需求，又拓展了學習領域。校外課程資源的整合主要是指家校資源和社會資源。家校資源，如建立QQ、微信群、設置校園開放日等。如此可以方便家校溝通，使家長可及時掌握學生的學習情況，同時教師也可了解學生的家庭表現。社會資源的整合，如學校組織學生參觀博物館、科技館等，同時還可以通過社會實踐活動培養學生的實踐能力。

“互聯網+”時代為小學英語教學提供了豐富的資源，將其充分利用于小學英語課程資源開發，可以提升教學效率。本文對“互聯網+”時代小學英語課程開發的具體策略進行了探討，為學生未來發展提供便利、增添動力。

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