淺議如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

吳霞芳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是關(guān)鍵，對學(xué)生眼界的開闊，身心健康的促進，理想信念的培養(yǎng)等也應(yīng)足夠重視。本文從小學(xué)英語課堂教學(xué)出發(fā)，就小學(xué)教師如何滲透核心素養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);滲透

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0108-02

英語核心素養(yǎng)主要指的是文化品格、思維品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力。英語教師在教學(xué)過程中，通過對聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會準確運用英語，掌握英語交際能力，提升學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中，有效開展核心素養(yǎng)的滲透，提出以下幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

良好的教學(xué)環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。由于應(yīng)試教育的影響，一些英語教師一味的在課堂中實行灌輸式教育，忽視了學(xué)生的主體性。小學(xué)生本來就少有或沒有英語基礎(chǔ)，在這樣的教育模式下，就會覺得十分枯燥，無法提升學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語教師必須以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需求，結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第八單元happy new year時，教師就可以在課堂利用多媒體展示每個地區(qū)新年的圖片，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的新年風(fēng)俗，了解中國新年的傳統(tǒng)風(fēng)俗。然后用情境導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，詢問學(xué)生自家的新年是怎么過的，家里為了迎接新年，會買一些什么物品，在新年期間，都會說什么祝福語。學(xué)生踴躍回答，教師問學(xué)生，是否可以用英文將這些內(nèi)容表達出來，學(xué)生搖頭，陷入了迷茫。之后，教師就可以說：“那么這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家，走進英文的世界，看看同學(xué)們剛才表達的內(nèi)容，怎么用英文說出來，好嗎？”學(xué)生表現(xiàn)十分踴躍，紛紛積極投入學(xué)習(xí)。另外，教師還可以適當(dāng)拓展，教會學(xué)生“happy new year”這一英文歌曲，拓展學(xué)生的眼界和視野，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用多種語音素材，培養(yǎng)信息獲取能力

首先，要創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍。人們主要是通過看和聽，獲取需要的信息。就小學(xué)生來說，并不具備完備的語言知識體系，主要的信息也都來自色彩鮮明的圖片、生動有趣的視頻等，所以，作為小學(xué)英語教師，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓學(xué)生能夠主動接受英語知識。根據(jù)英語教學(xué)目標，在英語課堂中，多開展聽力活動，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三年級上冊第三單元“my friends”時，英語教師就可以在課堂上播放與my friends相關(guān)的音頻，播放結(jié)束之后，還可以對學(xué)生們進行提問：“Who is your favorite friend？ Why do you like him？ How long have you known each other？ What's your friend's name？”學(xué)生帶著英語教師提的這些問題，進入對英語課文的學(xué)習(xí)中來，從而順利掌握學(xué)習(xí)的重點。播放音頻，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過跟讀，獲取知識。英語教師可以在課堂，讓學(xué)生進行跟讀練習(xí)，跟隨教師進行英語朗讀，不斷糾正和完善英文發(fā)音，調(diào)整語調(diào)、語速等，從而提升聽讀能力，進一步了解聽力素材，對其內(nèi)涵，有深刻的掌握。比如在學(xué)習(xí)“my friends ”這一單元之后，教師就可以利用課余時間，在教室里面播放“Precious friendship”“My friend xiaoming”等英文短片，讓小學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)知識，加深對這一單元的理解，同時了解到友情的珍貴，學(xué)會珍惜友情，提升人文素養(yǎng)，促進小學(xué)生的健康發(fā)展。

三、有效借助英語故事，啟發(fā)學(xué)生思維能力

對小學(xué)生來說，課本的內(nèi)容是比較枯燥和單一的，他們更喜歡簡單易懂的內(nèi)容，比如：說有趣的動畫、故事等。小學(xué)英語教師就可以利用小學(xué)生喜歡聽故事這一特點，在課堂中，學(xué)會利用各種各樣的故事，來吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的理解能力，給予小學(xué)生一定的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)小學(xué)生的思維，提升他們的自主思考能力。

想要有效啟發(fā)小學(xué)生的思維，那么，在教學(xué)過程中，英語教師就要根據(jù)小學(xué)生的愛好和興趣，開展故事教學(xué)。英語教師在講解“My pet dog”這篇短文時，就可以在課堂上，先和學(xué)生用中文交流，將整個故事概述出來：“我有一條寵物狗，它的名字叫baby。我很喜歡我的寵物狗，每天放學(xué)之后，我第一時間就會跑到狗窩，去看一看它。它非常可愛，也很喜歡我，看見我就會很歡快地叫兩聲，像是在說很想我。每個周末，只要我做完了作業(yè)，就會帶我的寵物狗……”寵物狗的故事迅速吸引了小學(xué)生的興趣，大家都投入到聽故事中來，教師在這個時候停頓，就大大激發(fā)了小學(xué)生的好奇心，大家都很想知道，每個周末筆者會帶寵物狗做什么。教師這個時候，就可以給予學(xué)生充分的時間，讓他們猜一猜，筆者要帶著寵物狗去干嘛。學(xué)生在英語教師的引導(dǎo)下，開始發(fā)揮想象力，紛紛猜測起來。有的學(xué)生猜測筆者是帶著寵物狗出去遛彎，有的學(xué)生則是說筆者和寵物狗一起去吃麥當(dāng)勞，有的學(xué)生更是天馬行空說筆者帶著寵物狗一起繪畫、唱歌、跳舞等等。在學(xué)生紛紛發(fā)揮想象力之后，教師就可以用英文，將這個故事表達出來。“I have a pet dog， its name is baby. I like my pet dog very much， every day after school， I will run to the kennel at the first time， to have a look at it. It is very lovely， and also like me， see me will be very happy to call two， as if to say very much like me. Every weekend， as long as I finish my homework， I will take my pet dog to the garden with me and help grandma weeding. Grandma always praises us both as good children.”學(xué)生在閱讀之后，才恍然大悟，原來是筆者帶著寵物狗幫助奶奶除草，還被奶奶夸獎了。

故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效啟發(fā)小學(xué)生的思維，有效提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而故事內(nèi)容，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生在掌握知識的同時，還能夠提升道德素養(yǎng)，健全人格，促進健康發(fā)展。

四、通過開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

除了課本，教師還需要拓展學(xué)生的課外英語閱讀量，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館看書，也可以利用多媒體資源，給學(xué)生播放英文電影。可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《The lion king》，讓大家在看電影的過程中，學(xué)習(xí)英文語法和對話，同時學(xué)習(xí)獅子王的勇敢、堅持、善良品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的熱愛之情;還可以讓學(xué)生閱讀《magic tree house》，讓學(xué)生在閱讀過程中，看到兩個兄妹的冒險故事，學(xué)習(xí)主人公的冒險精神，同時還能夠了解各個地方的風(fēng)土人情、文化傳說、歷史故事，潛移默化地擴充知識庫，提升文學(xué)素養(yǎng)，拓寬小學(xué)生的視野;《berenstain bears》是一本貼近生活的英語書，里面的每個故事都和現(xiàn)在的家庭有多多少少重合，學(xué)生在閱讀時，能夠?qū)W習(xí)如何與父母相處，如何面對陌生人，如何處理人際關(guān)系，不要沉迷于電視、愛護衛(wèi)生等多種優(yōu)良的習(xí)慣，促進學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。另外，英語教師還可以與家長配合，讓小學(xué)生在家長的監(jiān)督下，多多進行英語課外閱讀，從而在不知不覺中，增強英文技能，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

英語教師要不斷提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，運用多種教學(xué)模式，提升小學(xué)生的英文水平和學(xué)習(xí)技能，提升他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

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