探究高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略

朱詩蕊

摘要：本文主要以高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職院校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高職院校思想政治教育的特性，其次介紹高職院校思想政治教育的困境，最后從將思想政治教育和高職院校的專業(yè)教育進(jìn)行融合、深入將思想政治教育基礎(chǔ)課程和實踐課程相融合、加大開放性的思想政治教育力度、關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)幾個方面深入說明并探討，進(jìn)一步提高高職院校思想政治教育的教學(xué)效果，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?思想政治? ?教育特征? ?教育困境? ?改進(jìn)策略

在新時期的社會發(fā)展背景下，以適應(yīng)中華民族的中國夢為目標(biāo)，各所院校需加大力度培養(yǎng)社會注意接班人，高職院校作為學(xué)生接受教育的重要場所之一，承擔(dān)著樹立青少年正確思想觀念，促使青少年全面發(fā)展的重?fù)?dān)，在一定程度上決定著學(xué)生今后成長與發(fā)展的方向。但是現(xiàn)階段我國諸多高職院校的思想政治教育效果并沒有十分明顯，也就是說思想政治教育工作正面臨著些許困境。因此，相關(guān)教育工作者需要全面分析高職院校思想政治教育的基本特征，總結(jié)新時期下思想政治教育面臨的困境，采用有效方式解決問題，提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校思想政治教育的特性

（一）職業(yè)性。高職院校開展的思想政治教育具有一定的職業(yè)性，因高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，與其他研究型的高等院校不同，其教育教學(xué)主要體現(xiàn)的是職業(yè)性。因此，高職思想政治教師應(yīng)利用職業(yè)性也正，巧妙的將職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、職業(yè)教育以及法律教育等，凸顯高職院校思想政治教育的職業(yè)性。

（二）實踐性。高職院校開展的思想政治教育具有一定的實踐性，高職教育主要是將理論知識與社會實踐相結(jié)合，也就是說實踐是高職教育的一個重要內(nèi)容，因此，思想政治教育具有實踐性。在一般情況下，實踐教育可以上升至教育教學(xué)的重點，反映學(xué)生掌握某項技能的程度[1]。所以，高職院校思想政治教育者需要開展“兩課”教學(xué)模式，將基礎(chǔ)思想教育和實踐教育進(jìn)行融合，有效的把職業(yè)道德理論與先進(jìn)思想滲透在實踐中的各個方面，促使學(xué)生在實踐中提升自身的專業(yè)技能，更好的發(fā)揮思想政治教育的價值。

（三）開放性。高職院校開展的思想政治教育具有一定的開放性，高職院校的教育與社會以及市場企業(yè)緊密相關(guān)，擴展了思想政治教育的深度與廣度，豐富思想政治教育內(nèi)容，突破了高職院校教育時間與空間的界限，利于學(xué)生的整體發(fā)展。此外，開放性也指高職院校思想政治教育面向?qū)W生與就業(yè)者，為在校生提供更多的學(xué)習(xí)資源，采用開放性的教學(xué)模式加強學(xué)生的思想建設(shè)，能夠更好的適應(yīng)社會時代的發(fā)展腳步[2]。

二、高職院校思想政治教育的困境

（一）生源能力水平存在差異。高職院校的學(xué)生來自于多個地區(qū)，且自身具備的基礎(chǔ)知識與技能皆存在不同，在一定程度上增加了高職院校思想政治教育的開設(shè)難度。因思想政治教育比較注重學(xué)生的主體性，但是現(xiàn)階段高職學(xué)生中既包含應(yīng)屆高中畢業(yè)生，還包含往屆高中畢業(yè)生，甚至含有技校生。因生源的因素引起學(xué)生自身的文化水平存在差異，針對不同學(xué)習(xí)能力與不同文化水平的高職學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)理想存存在較大差異，無形中對高職院校的思想政治教育課程造成教學(xué)困境。

（二）教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不夠全面。現(xiàn)階段部分高職院校中教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)與新時代教育背景產(chǎn)生沖突。高職院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有科學(xué)的將其與思想政治教育目標(biāo)進(jìn)行連接[3]。人才培養(yǎng)的中心是思想政治教育，但是在實際教學(xué)中卻容易忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)，且高職院校推出的專業(yè)教育“夠用”理念沒有適應(yīng)思想政治教育的發(fā)展目標(biāo)，這些都是高職院校思想政治教育教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)目標(biāo)不夠全面的因素。

（三）思想政治教育和高職專業(yè)教學(xué)深度不相符合。當(dāng)前高職院校的思想政治教育往往是以“兩課”為理念開展，也就是理論知識和社會實踐，且將思想政治教育和德育教育相結(jié)合。但在實際的教學(xué)中，無論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程都缺少思想政治教育的滲透，導(dǎo)致思想政治教育和高職專業(yè)教學(xué)的深度不相符合，在這種情況下，學(xué)生容易受到思想道德的影響，進(jìn)而降低高職學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，甚至導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念與社會相脫節(jié)。

三、高職院校思想政治教育的改進(jìn)策略

（一）將思想政治教育和高職院校的專業(yè)教育進(jìn)行融合。教育工作者要認(rèn)識到思想政治教育不僅僅要以“兩課”的模式展開，還要保證思想政治教育課堂的育人功能。教師需挖掘并總結(jié)專業(yè)知識中與思想政治教育相關(guān)的因素，進(jìn)而提高學(xué)生自身思想道德素養(yǎng)，有效的將思想政治教育和高職院校的專業(yè)教育進(jìn)行融合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與文化素養(yǎng)[4]。首先，教師要綜合了解高職院校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行思想政治教育。其次相應(yīng)的專業(yè)教師需要領(lǐng)會思想政治教育內(nèi)容，積極的在專業(yè)課堂中融入思想政治教育。最后，高職院校的思想政治教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力構(gòu)建適合學(xué)生身心健康發(fā)展的思想政治教育計劃，將思想政治教育內(nèi)容歸納為幾個模塊，建立思想政治教育框架，挖掘?qū)I(yè)課程中的德育材料，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能與教育職能。

（二）深入將思想政治教育基礎(chǔ)課程和實踐課程相融合。基礎(chǔ)知識是實踐的關(guān)鍵，實踐又是基礎(chǔ)知識的一種表現(xiàn)形式，要想有效的開展高職院校思想政治教育課程，需要深入將基礎(chǔ)課程與實踐課程相融合，挖掘思想政治教學(xué)的深度與廣度，豐富學(xué)生思想道德知識儲備量。立足于學(xué)生的實踐能力，其自身對事物的認(rèn)知能力與知識應(yīng)用能力并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要建立在理性思想之上[5]。加上高職院校學(xué)生的現(xiàn)有知識水平參差不齊，因此高職院校的思想政治教師應(yīng)強化學(xué)生自身的思想道德建設(shè)，從本質(zhì)上擺脫教育目標(biāo)與實際教育情況不相符合的困境，提高中職院校的思想政治教育質(zhì)量。此外，教師要時刻關(guān)注社會最新信息，鼓勵學(xué)生把思想政治學(xué)習(xí)的重點與經(jīng)濟建設(shè)進(jìn)行有效連接，更好的掌握思想政治理論課程，通過實踐與親身調(diào)查，擴展學(xué)生徐誒下視野，提升高職院校思想政治教育效果。

（三）加大開放性的思想政治教育力度。因高職院校的思想政治教育具有開放性，也就是廣泛參與性，且目前思想政治教育效果不夠明顯，因此需要加大開放性的思想政治教育力度，進(jìn)而構(gòu)建出開放性的思想政治課堂。首先，高職院校需要時刻吸收社會上的思想政治能源，采用學(xué)校與企業(yè)合作的方式，憑借高職院校的專業(yè)教育單位，號召學(xué)生參與校園外部的實踐活動，實現(xiàn)高職院校思想政治課程的開放性教育目標(biāo)。然后，高職院校需要在企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)方面進(jìn)行思想政治教育。為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐機會，借助專業(yè)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待社會中的各種事物與現(xiàn)象，發(fā)展高職學(xué)生理性思維。最后，高職院校需要加強互聯(lián)網(wǎng)信息的處理與管理。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個層面，打開了思想政治教育的開放思想，教師需要通過思想政治教育強化學(xué)生自身的意識形態(tài)，使學(xué)生正確的對事物進(jìn)行判斷，還要借助先進(jìn)技術(shù)，重視校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，防止高職學(xué)生受到不良社會信息的影響。

（四）關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。高職院校開展的思想政治教育最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自身的職業(yè)道德，所以教師要結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)有的思想政治素質(zhì)，以敬業(yè)和誠信為原則對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，時刻約束學(xué)生自身的行為舉止，構(gòu)建職業(yè)教育的教授與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)體系，提高學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)可與肯定，進(jìn)而保證學(xué)生思想政治素養(yǎng)與職業(yè)技能的相共同提高。

四、結(jié)語

綜上所述，開展高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略研究課題具有十分重要的意義與價值，因思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念與綜合素養(yǎng)的有效途徑，因此教師需要給予其高度重視。新時期下，教師需要結(jié)合思想政治教育的職業(yè)性、實踐性與開放性，分析思想政治教育面臨的困境，制定相應(yīng)的科學(xué)方式，對現(xiàn)有的思想政治教育教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與整合，進(jìn)而有效改進(jìn)思想政治教育水平，培養(yǎng)出更多的高職優(yōu)秀專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸書.高職院校構(gòu)建浸潤式思想政治教育模式的有效探索[J].教育與職業(yè)，2018，（02）：20-21.

[4]王有璽，劉紅娟.新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育的有機融合[J].信息記錄材料，2018，（10）：36-37.

[5]胡淼.高職院校思想政治教育全員育人機制存在的問題及改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，（02）：55-56.

（作者單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）