探究“四個自信”教育融入大學生思政教育的策略

何莎莉

摘要：大學生思想政治教育在現階段進入了瓶頸期，受到多元化社會的影響，當前越來越多高校對大學生的思想政治教育無從入手，難以真正在教育教學上讓學生接受思想政治教育。新時期高校思想政治教育工作的必然要求是將“四個自信”教育融入大學生的思想政治教育課程，“四個自信”教育是我國特色社會主義現代化建設的精神指引與文化動力，在高校思政課程中融入“四個自信”教育，需要高校作出更多的教育創新與體系改革。

關鍵詞：四個自信? ?大學生? ?思想政治教育

“四個自信”指的是在建設社會主義偉大事業的過程中必須堅持的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。“四個自信”教育融入大學生的思政課程，能夠加強高校的教育人才體系建設，也能夠更加有效地凝聚校園文化。但當前存在部分高校的教育體系對于思想政治教育課程的開展都有流于形式的情況，為了能夠提高高校在新時期思想政治教育的有效性，需要通過多樣化的教學改革與創新，增強大學生的思想政治理念，將“四個自信”教育與理念深入大學生的內容，并內化為行動。

一、大學生思政課程的開展現狀

隨著社會結構與社會體系的多元化，思想自由、言論自由逐漸變成了一種普遍的理念，高校作為社會人才的主要輸出地，應旨在為國家與社會培養具有正確思想觀念與價值觀的人才，但受到當前多元社會的影響，思想政治教育變得越發困難，如何將思想政治教育的內容與核心傳播于大學生的思想中也是一大難題。大學生思想政治教育課程的開展當前存在著以下幾種問題：

（一）思政課程流于形式?！八膫€自信”教育是當前高校思政教育課程中的重要內容，但在長期的思政課程中已經形成了一種不良的風氣，既思政課程的開設流于形式，也十分不利于“四個自信”教育在高校中的融入。高校思政課程流于形式的原因主要包括學生的不重視與教師的不重視兩類。從學生角度來看，當前存在部分大學生對于思政教育輕視、不感興趣、敷衍的態度，一方面由于思政課程的教學較為枯燥，難以引起學生的重視，另一方是大學生對于新興事物的關注較高，對于思政課程這種思想教育類的課程不感興趣，一般能逃就逃或被動接受。從教師角度來看，由于學生的不重視會使課堂氛圍變得凝固，教師在難以調動課程氣氛的情況下也會產生疲憊與攜帶，久而久之，思政課程便成為了走形式的教學任務。

（二）思政教育方式單一。思想政治教育在許多高校中的開展形式都是以教育講座、常規課程等方式展開，對于大學生而言，參與講座的目的更多是為了學分，而對于講座的內容并不感興趣。思政教育開展形式的單一直接導致了“四個自信”教育無法深入大學生的內心，也不能很好地被大學生所接受，因此在開展形式上需要作出更近一步的創新，以當代大學生的興趣愛好與社會熱點為主，進行創新式的思政教育。

（三）思政教育體系不完善。當前在許多高校中都有獨立的思政教育部門，思政教育部門的工作重點是研究思政教育課程的開設內容與進度，從黨和國家的規章制度與教育要求上深入探索，為培養新一代的大學生不斷做出創新教育。但在實際的運行中，思政教育部門對于高校思政教育課堂的作用并不大，更多成為了校領導匯報思政工作，開展思政教育會議的地方，這不僅體現了思政教育部門的工作實效性不高，還間接反映了高校思政教育體系的不完善。由于思政教育體系不完善，使得思政教育的開展在大學生群體中難以被接受，也使得思政教育的開展效果不佳，因此，針對高校思政教育體系，需要作出新的規劃，不斷完善體系，并加強體系的建設與施行。

二、“四個自信”教育融入大學生思政教育的策略

受到大學生思政教育環境現狀的影響，想要很好的將“四個自信”教育融入大學生思政教育中還有一定難度，并且較難得到有效的成果，因此，針對大學生的思想政治教育現狀，需要高校能夠作出一定的創新與改革，從而更好地在高校思政課程與思政教育中融入“四個自信”教育。

（一）加強教學建設，創新教學體系。大學生對于思政課程的觀念大多是枯燥、無味等詞匯構成的，這實際上表明了大學生對于思政課程的不重視，也凸顯著思政課程的開展缺少趣味，難以被大學生接受。因此，為了能夠提高思政教育的有效性，并有效將“四個自信”教育融入與思政教育中，需要高校加強教學建設，通過對思政教育課程進行改革，創新教學體系，以多種方式進行教育教學，才能夠達到更好的實際效果。例如，高校可以在校園內成立領導小組與思政園地，由領導小組的人員對思想政治教育中所學的人力、物理與財力問題進行管理，并加強與高校不同部門的合作，將思想政治教育由單方面教育變為合作教育，強化高校各學院、團委與輔導員、團支書等的溝通與互動，由此提高思政教育的效率。在相互合作的過程中，也需要加強思政課程專業教師的協同意識，在教育教學上提高重視，創新教學形式，配合相關人員做好“四個自信”教育。另外，“四個自信”教育在高校中的施行應建設相應的工作體系，與校外的社會實踐活動相聯系，在實踐教學生設計“四個自信”教育的方式與內容，組織學生在實踐活動的過程中感受社會主義現代化道路的建設成果，激發大學生的社會責任感與民族自信，也能夠很好的提高大學生對于“四個自信”的根本認識。

（二）引入現代化教學形式，創新教學。思政教育難以提高學生的興趣一方面是教育形式的單一，另一方面是教育內容的單一。而在當前的社會環境中，學生更加傾向于網絡、自媒體等碎片化信息的獲取，“四個自信”教育融入高校思政教育中可以有很多的途徑，以大學生感興趣的新媒體等現代化模式提高大學生對于思政課程與“四個自信”的認識與認同是一種創新的方式。高?？梢越⒁浴八膫€自信”教育為核心的思政教育平臺，通過新媒體工具的輔助，可以更好地促進學生主動認識與了解思政教育，并且相對于課堂教學，網絡在線教學給予學生更多的自由感，滿足學生隨時隨地學習的需求，也能夠較好的將“四個自信”教育融入學生的思政教育內容中，提高學生的重視。

（三）創新化活動的開展。“四個自信”教育融入高校思政教育中，不僅應融入課堂教育，還應融入高校的各項活動中。傳統的思政教育活動一般以講座、座談會等形式舉辦，不僅沒有新意，而且會讓學生感到壓抑。在當前的教育活動中，形式的創新是十分重要的，高校思政課程的活動可以以辯論賽、攝影展、主體表演等方式進行舉辦，將“四個自信”教育融入活動中，提高學生參與興趣的同時讓學生對“四個自信”與中國的社會主義建設加深了解，并逐漸轉變為情感認同。思政教育的形式不應局限于課程，應以當代學生能夠接受并感興趣的方式傳播于學生的日常學習與生活中，而“四個自信”教育在思政教育中的融合也應進行形式的創新與觀念的創新，從而在適應社會環境的同時順應高校大學生的心理需求。

三、結語

高校是人才培養的主要場所，也是社會主義核心價值觀念輸出的主要場所，以高校為中心，培養大學生獲得正確的思想政治觀念與思想道德素質是關鍵內容，也是高校不可推卸的責任。在新時代背景下，高校思政教育中融入“四個自信”教育是必然要求，而在高校思政教育瓶頸期，如何將“四個自信”教育有效融入思政教育是主要問題，通過加強教學建設，創新教學體系;引入現代化教學形式，創新教學;創新化活動的開展等方式能夠更好的適應當代大學生的學習與生活環境，培養大學生對思想政治教育的正確認識，對“四個自信”的認識。在現有的環境中進行思政教育的創新與改革，能夠強化高校的思想政治教育有效性，也能夠更好的將“四個自信”教育融入于高校的思政教育中，并獲得學生的情感認同。

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