德語筆譯課程教學(xué)探索

劉明遠(yuǎn)

摘 要：本文以井岡山大學(xué)德語筆譯課程教學(xué)為分析對象，試圖根據(jù)本校德語專業(yè)學(xué)生學(xué)情和需求探索德語筆譯課程如何建構(gòu)，以期為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒，提高學(xué)生自身筆譯水平。

關(guān)鍵詞：德語 筆譯 課程教學(xué) 改革探索

一、教學(xué)目標(biāo)

德語筆譯課程是德語專業(yè)高年級核心課程，是一門實(shí)踐性操作性較強(qiáng)的綜合型課程。本文結(jié)合校情和學(xué)情著重思考討論德漢翻譯課程建設(shè)。學(xué)生經(jīng)過兩年的初級階段語言學(xué)習(xí)，進(jìn)入三年級（下）才開始接觸筆譯，通常分為漢德和德漢翻譯。每門課程約32課時(shí)。

課程的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：1.提供學(xué)生深造條件：我校德語專業(yè)一個(gè)班級約三分之一學(xué)生在三年級決定考研，尤其是報(bào)考翻譯碩士方向。在準(zhǔn)備初試時(shí)，學(xué)生既有篇章翻譯練習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)還要初步了解各種翻譯術(shù)語和基本翻譯理論。2.提供學(xué)生工作條件：部分學(xué)生畢業(yè)后面臨實(shí)際工作，尤其是文書寫作或中德書面溝通，外貿(mào)、電商中對產(chǎn)品的描述，還有學(xué)生從事專職或兼職翻譯工作。會(huì)外語不等于會(huì)翻譯，翻譯課還應(yīng)向?qū)W生傳授從業(yè)前的各種準(zhǔn)備，既有職業(yè)道德等思想準(zhǔn)備，也有技能和翻譯技巧準(zhǔn)備。3.提供學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)條件：專業(yè)學(xué)生面臨專業(yè)八級考試備考，CATTI備考或論文寫作等專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)場景。如何提高自己的應(yīng)試能力，為畢業(yè)論文提供相關(guān)的翻譯方向選擇，這些訓(xùn)練都應(yīng)該通過筆譯教學(xué)使學(xué)生獲得知識。

結(jié)合以上三點(diǎn)目標(biāo)看，筆譯課程既是語言專業(yè)在高級階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)又融合翻譯專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)。本科德語筆譯課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，為研究型學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容

上述三點(diǎn)目標(biāo)核心就是關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)翻譯意識，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代翻譯工具。在教學(xué)內(nèi)容做如下安排：

（一）理論教學(xué)

包括術(shù)語學(xué)習(xí)、翻譯理論簡介、翻譯策略、文體類型與功能等。理論通常比較抽象，在這部分學(xué)習(xí)中，以教師傳授解釋為主。學(xué)生學(xué)完全部相關(guān)內(nèi)容，需要選擇以某個(gè)視角做切入，利用案例、文獻(xiàn)閱讀，組隊(duì)完成一個(gè)小研究，并以報(bào)告形式展示。展示結(jié)束后還有自評、答辯、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評。這樣學(xué)生被動(dòng)接收的知識通過主動(dòng)研究形式深化了解。這一部分的學(xué)習(xí)可以為研究型學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）翻譯方法（技巧）學(xué)習(xí)

包括篇章分析、輔助工具介紹、字詞句翻譯技巧、句法對比、譯文賞析、語篇（詞匯）學(xué)習(xí)、應(yīng)用翻譯練習(xí)。這部分學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)。通過傳統(tǒng)的方式如作業(yè)批改、翻譯問題分析、詞匯學(xué)習(xí)等手段督促學(xué)生多翻多練多學(xué)，這部分練習(xí)選擇專業(yè)考試題型;還用部分課時(shí)用來做課堂限時(shí)練習(xí)，模擬考試狀態(tài)翻譯，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間意識和盡量不依賴字典翻譯的習(xí)慣。翻譯練習(xí)或者解決翻譯問題離不開借助各種手段，如網(wǎng)絡(luò)、平行文章、閱讀等。這部分內(nèi)容授課時(shí)教師應(yīng)通過多媒體方式展示，授之以漁。結(jié)合工作中或從事翻譯活動(dòng)中可能遇到的文本，如德語類的證書、產(chǎn)品使用說明書、招聘廣告、報(bào)刊論文文學(xué)等文本。這部分的練習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。練習(xí)內(nèi)容來自對日常生活的關(guān)注，學(xué)生應(yīng)提高對平時(shí)接觸的文字敏感度，了解各種語言表達(dá)方式，尤其是德譯漢時(shí)，學(xué)生的中文表達(dá)比較生硬，依賴德語語法。養(yǎng)成中文閱讀習(xí)慣，是提高漢語水平的一種途徑。

（三）篇章實(shí)踐

本部分內(nèi)容中學(xué)生選擇和德國社會(huì)文化有關(guān)的篇章，篇幅約200單詞左右。以組為單位，通過報(bào)告形式，展示譯文和翻譯過程。通過自評與互評，使學(xué)生既了解當(dāng)下德國時(shí)事，又能通過翻譯與評價(jià)過程提升翻譯水平。

三、考核方式

課程考核既有學(xué)生理論知識掌握情況考查，也有重點(diǎn)考查學(xué)生的翻譯運(yùn)用能力。成績構(gòu)成：平時(shí)成績40%+試卷成績60%。平時(shí)成績包括作業(yè)、課堂參與、筆記和報(bào)告。平時(shí)成績考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)的完成程度，課堂參與互動(dòng)討論、是否有對譯文校改，以及報(bào)告的綜合表現(xiàn)。期末試卷包括術(shù)語、單句翻譯、篇章翻譯、開放式簡答題、譯評，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該評價(jià)方式也有利于教師自查，并根據(jù)考查結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

四、結(jié)語

實(shí)施上述教學(xué)過程提高了學(xué)生課堂參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)效率較高。筆譯課程對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。筆譯教學(xué)模式應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師也應(yīng)不斷嘗試新理念和新方法，利用各種新手段，完善教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洋洋，金晶.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念在翻譯實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用——以《德語筆譯》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）：4—8

[2]黃行洲.對目前我國高校德語筆譯教材的幾點(diǎn)思考——兼評王京平教授《新德漢翻譯教程》[J].東方翻譯，2012，（04）：22—27.

[3]王京平.德語翻譯教學(xué)新理念[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.