該說“對不起”的是我

萬小龍

摘 要 每個孩子都是一個獨立的個體，都有著自己的個性，教師的責任就是引導他們走向正確的人生道路。但是，作為一名教師難免會有犯錯誤的時候，教師們需要勇于正視自己的錯誤，及時糾正道歉。本文主要列舉了我在教學過程中的一次錯誤來告誡自己要根據學生的實際情況，采取不同的方式教育學生，善于發現他們的閃光點，充分發揮他們的才能。

關鍵詞 教學實踐 教育收獲

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

1選題背景

田野是本學期轉來的新學生，父母離異，隨父生活。由于父親忙于工作，無暇照顧，導致他養成了許多惡習;加之內地與深圳教材的差異，使他的成績遠遠落后于班里的平均水平。同學們都瞧不起他，不愿跟他交朋友。

2實踐過程

隨著上課鈴聲的響起，我照例向教室走去。我的右腳剛跨進后門，左手用力把門推到靠墻處（想讓空氣對流，使室內涼爽）時，一個稚嫩的聲音沖撞著我耳膜：“老師，小心！門旮旯里有人。”我走進教室，關上門一看，原來是大錯不犯，小錯不斷的田野。只見他穿著一身嶄新的衣服，蜷縮著身子，耷拉著腦袋蹲在地上。一看到他那熊樣，我就氣不打一處來。 “早晨不讀書，藏在角落捉迷藏？走，辦公室去！” 我虎著臉瞪著眼大聲呵斥道。

田野低著頭躡手躡腳地隨我走進辦公室。我余怒未消，漲紅著臉用手指頭指著他的額頭：“你，你太不爭氣了。你爸既當爹又當媽，早早送你到學校讀書。你到好，不但不讀書，還躲到門角玩游戲。害人害己。你呀真是‘稀泥巴‘老鼠屎……”我口無遮攔、搜腸刮肚地給他扣上了一頂頂帽子。只見他的臉一會兒紅一會兒白，淚水在紅紅的眼眶里直轉悠，隨著我語速的加快，語調的提高，淚水再也控制不住吧嗒吧嗒地直往下滴。“你說話呀，姚老師不相信眼淚！”在我的虎視眈眈下，他結結巴巴開口了：“老師，我、我不是捉迷藏。今天是我的生日，媽媽從老家寄來了這套新衣。我一高興就穿上，忘記了今天是星期三，是穿校服的日子。為了不讓大隊委扣我班的分，我，我就藏在了門角落。老師對不起……”還沒等他把話說完，我就目瞪口呆了，心里像打翻了五味瓶。我恨自己的冒昧，武斷、失態，更恨自己教育方法的拙劣。

第一節語文課上，我把“田野事件”向全班同學陳述了一遍。同學們紛紛向他投去贊許的目光 。借此我也真誠地對他說：“田野，對不起，是我錯怪了你。同學們，讓我們一起唱一首生日歌送給他，祝他生日快樂，學習進步好嗎？”此時，“happy birthday to you！”的優美旋律在教室里回蕩，淚水再一次在他臉上滑落。彎曲的身子逐漸挺直了，低著的頭也漸漸昂起來了。我趁熱打鐵拋給學生一個話題：當維護班級榮譽與遵守校紀校規發生沖突時，我該咋辦？于是，一場激烈的爭辯開始了。一學生說：“我為田野的進步高興。他終于知道為班級爭光了。不過，為逃避值日生檢查而躲到門角，這種方法我不贊成。如果是我，我會飛奔回家換上校服。”一學生說：“本期來，田野給我班添了不少亂子，我們確實很生氣。但田野這次的行為讓我們改變了對他的看法。只要人人都以班級利益為重，把班級當作自己的家來呵護，我們班將永遠是文明班級。”另一學生說：“從班級利益出發，田野的做法是對的，從學校利益出發，田野的做法是錯的。我認為班級利益應服從學校利益。即使我班本周獲得了文明班級稱號，也是不光彩的。如果是我就會主動向大隊委承認錯誤。”“ ……”通過一番唇槍舌箭的辯論，最終達到了這樣的共識：田野維護班級榮譽的思想是值得我們學習的;維護班級利益要以維護學校利益為前提。

3教育收獲

通過這件事情，我既反思了自己的教育方法，也重塑了田野的形象，引導學生重新認識他，熱情幫助他。同時還教育學生辨證地看待維護班級體榮譽的行為。從此以后，田野像脫胎換骨似的變了一個人。上課認真聽講了，下課循規蹈矩了，儀表整潔干凈了。有什么想法也會主動向老師講了。在他心中我是媽媽、老師、朋友。有一次，連續幾天陰雨天，校服沒干，為了不影響班級文明班級的評比，他硬是穿著濕校服來學校。他的行為再一次感動了我以及全班同學。

這件事給我啟發很大，使我愈加相信蘇霍姆林斯基的話：“每個人都有一顆成為好人的心。”教育學生要以發展的觀念平等的對待學生，敢向學生說“對不起”;要注意發現“閃光點”，“以一當十”，“以小論大”，“以此論彼”。這樣才能更深沉、更強烈地引起他心靈的震動。

前蘇聯教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了巨大寶藏。教師也應該在問題學生身上進行一番勘探。不過勘探的工具應該是民主、平等、耐心、寬容等。一旦發現了寶藏，就會產生熱愛問題孩子的情感，也就找到了教育的方法。許多優秀教師的教育實踐證明了這一點。事實上問題孩子并不是沒有優點，而是他們的優點往往與缺點混在一起，或者說是被缺點所掩蓋。教師只有注意觀察，善于發現別人注意不到的地方，勤于反思平等待人，才可能捕捉到問題孩子身上的閃光點，并以此激勵之，促其發展。案例中的老師采取的就是這種方法。當有名的調皮大王藏在門旮旯在老師一頓“狂轟亂炸”下說出沒穿校服的原委后，老師不光是自責，反省，還當著全班同學向他賠禮道歉。這勇氣的背后體現的是老師平等民主的教育理念。更可貴的是老師充分利用“田野事件”這一教育資源，及時拋出“當維護班級榮譽與遵守校紀校規發生沖突時，我該咋辦？”的話題讓學生辯論。從案例來看，教育效果是多元的，影響是深遠的。老師運用“道歉、表揚、辯論”等一系列教育措施，不僅使班上的學生重新認識了他，而且也使其重新認識自己，并由此激發起自尊自信、自強不息的愿望和信心，最終取得了顯著的進步。同時也向學生滲透了辨證地看問題的思想以及正確的名利觀念。

這個案例啟發老師，不要戴著有色眼睛看學生，要善于抓住他們內心世界和行為表現中閃耀著的“火花”，并且以此為契機，提高他們的自尊自信。千萬不能用片面的、孤立的、靜止的行而上學的觀點去看待個別有缺點、錯誤的學生。班主任在施教中如能從實際出發，綜合運用多種教育方法，充分利用生成的教育資源，實現不同德育方法的優化組合，就能取得最佳的、多元的教育效果。

參考文獻

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