淺談如何進行現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量管理

陳洪玉

摘 要 新課程改革的不斷深入對人才培養(yǎng)和教學管理提出了更高的要求挑戰(zhàn)。在此情況下，教師必須要這些階段的教學管理情況進行全面的研究和分析，在掌握管理過程中存在的心理問題之后，以市場和企業(yè)為導(dǎo)向，充分的引入先進的方法手段來構(gòu)建適合本校和企業(yè)實際情況的全新教學管理方案，深入全面地對學生進行考核和管理。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代 學徒制 教學質(zhì)量 管理

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

隨著職業(yè)教育領(lǐng)域改革的深化發(fā)展，現(xiàn)代學徒制儼然成為了一個多方活躍的新名詞.與傳統(tǒng)的職業(yè)學校而不能在培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制教學主要是通過企業(yè)和學校進行深度合作，根據(jù)不同專業(yè)的特性為學生安排相關(guān)的理論學習和實踐學習環(huán)節(jié)之后，通過師傅和教師的聯(lián)合傳授就是覺得能夠掌握更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，需要根據(jù)現(xiàn)代學徒制的教學特點來奉獻全新管理方案，在處理的明確教學管理目標后，從教學組織、教師課程、專業(yè)設(shè)置、教學理念等多方面來進行教學管理。

1在現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量管理過程當中引入全新管理辦法

在管理過程中，教師需要充分考慮不同階段、不同專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，因情制宜的引入彈性學制管理和學分制管理兩種管理方法。在利用學分制管理方法的過程中，教師需要科學合理的進行學分的設(shè)置，根據(jù)實踐和理論的教學比例和培養(yǎng)要求來設(shè)置學分，在完成階段性的基礎(chǔ)知識大學之后為學生安排相關(guān)的措施，達到標準就可以獲得相應(yīng)的學分。而在實踐環(huán)節(jié)，必須要確保學生在每個學期到企業(yè)進行相關(guān)的實踐或?qū)嵙曋辽僖粋€月。期間，可以聘請企業(yè)的技術(shù)人員對學生進行指導(dǎo)，并安排校內(nèi)教師對學生進行綜合的管理。而在學生掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識之后，需要安排學生到企業(yè)實際的進行頂崗實習。通常情況下，彈性學制主要適用于試點班級，學生在校內(nèi)有著是引導(dǎo)完成專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學習，并由其安排的師傅對學生進行實習引導(dǎo)和專業(yè)知識講解，根據(jù)“學習—實踐—再學習”的模式來進行管理方案的調(diào)整。

2在現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量管理過程當中有效開展實踐教學

在進行企業(yè)實踐或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)教學過程中，學校需要和企業(yè)進行有效的協(xié)商，根據(jù)師傅帶徒弟的模式來進行專業(yè)課程、實踐設(shè)計、考核標準的調(diào)整。學校除了要和企業(yè)共同制定學分之外，還必須要安排專業(yè)教師詳細的記錄每個學生的具體學習情況，要求每個學生都有學籍卡來記錄日常學習情況，由師傅或者學校教師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、實踐操作能力、學習能力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、人文素養(yǎng)、學習卡完成程度來對其進行評價。另外，也可以根據(jù)現(xiàn)代學徒制的要求來成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員不僅要包括企業(yè)的人力資源部門人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，同時還要包括學校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責人、專業(yè)教師。然后，由領(lǐng)導(dǎo)小組的相關(guān)人員來根據(jù)相關(guān)標準選擇實踐環(huán)節(jié)的帶隊師傅人選，學校為其頒發(fā)兼職教師聘任書，并將兼職師傅的個人信息和相關(guān)情況錄入學校的教師資源庫當中，以便于學校和企業(yè)更好的進行師資的調(diào)配和管理。然后，由領(lǐng)導(dǎo)小組負責教師定期的查看實習場所檢驗、學生座談會、現(xiàn)場聽課、教學文件等的相關(guān)記錄，了解具體學習之后才能更好的對實踐環(huán)節(jié)教學進行優(yōu)化。

3在現(xiàn)代學徒制教學質(zhì)量管理過程當中全面加強考核評價

學校和企業(yè)需要充分考慮不同專業(yè)的特點，在明確評價目標和教學目標之后，有針對性的對運行流程、實施辦法、評價指標、評價主體、結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)進行詳細規(guī)劃，要求企業(yè)兼職教師和相對專職教師共同制定科學可行的考核評價機制。在評價過程中，可以充分的將終結(jié)性考核和過程性考核進行有機融合。在企業(yè)實訓環(huán)節(jié)，則需要以兼職教師教學和評價為主，專職教師都需要提供相關(guān)的意見和參考。在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識考評過程當中，需要以專業(yè)任課教師的評價為主，適當參考兼職教師的建議。在職業(yè)資格考證過程當中，則需要根據(jù)學生的證書獲取情況來進行考評。在共享型實訓基地的評價過程中，學校需要充分的參考企業(yè)的人才標準要求來制定評價機制，以崗位能力為參考來進行學生評價。在學生完成了學校所學的專業(yè)學習之后，則需要在企業(yè)師傅和學校教師的雙重引導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，并由教師和師傅共同對學生的畢業(yè)設(shè)計選題、學生論文撰寫、畢業(yè)答辯情況，以及最終的答辯成績評定等各環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和考核。

4結(jié)束語

在現(xiàn)階段的學徒制教學管理過程當中，學校和企業(yè)需要有針對性的引入先進的管理方法、課程體系、培養(yǎng)方案、教學模式、評價機制，并結(jié)合本校的具體情況對及時對相關(guān)的管理方法和管理模式進行創(chuàng)新和改進。另外，也可以通過參考和借鑒其他優(yōu)秀的現(xiàn)代學徒制教學管理案例，結(jié)合本地區(qū)或者本校不同專業(yè)的具體要求來制定科學可行的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式和管理機制，對各階段的教學情況進行全面監(jiān)督、評價、管理。這樣才能夠為現(xiàn)代學徒制教學管理的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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