激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

吳鳳英

摘 要 在小學(xué)的教學(xué)過程中，語文是一門有學(xué)習(xí)難度的科目，是其他科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段是小學(xué)生開始系統(tǒng)接受教育的開端，對(duì)于知識(shí)的接受能力或者理解能力較弱，從而要采用激勵(lì)教育方式。激勵(lì)教育方式目的是以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，取得優(yōu)異的成績。本文主要從論激勵(lì)教育在學(xué)習(xí)中的重要性以及激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面來對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用的分析。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)教育 小學(xué)語文 教學(xué) 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)灌輸和教授知識(shí)，老師較少去詢問學(xué)生接受到多少，學(xué)生的思維能力被固定，難以發(fā)散思維思考。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收獲甚少，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是沒有追求教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用激勵(lì)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更加投入到學(xué)習(xí)中來，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。

1論激勵(lì)教育在學(xué)習(xí)中的重要性

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。小學(xué)生天性好玩，對(duì)于枯燥無味的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生討厭的心理。小學(xué)語文的理論知識(shí)會(huì)偏向于枯燥無味，老師不僅僅要把理論知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生易于接受的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所提高。在課堂上采用激勵(lì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造了適合學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生的自主性。在當(dāng)今的教育理念里，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而激勵(lì)教育也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的一種教育方式。在課堂上，采用激勵(lì)教育能讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣的教育方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

激勵(lì)教育主要是結(jié)合教育心理學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有積極意義的認(rèn)識(shí)，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。激勵(lì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生成為積極向上的樂觀者。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”這句話表明在教學(xué)過程中，進(jìn)行激勵(lì)教育才是最重要的。

2.1對(duì)于激勵(lì)的語言需要注意

現(xiàn)在，大部分老師采用語言表揚(yáng)的方式來激勵(lì)學(xué)生，偏向于口語化。教師還應(yīng)該在課后作業(yè)等方面上進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)語。學(xué)生的課后作業(yè)是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的方式之一，老師在學(xué)生的課后作業(yè)里面能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)語時(shí)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)看評(píng)語，表明了學(xué)生對(duì)于評(píng)語的在意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以采用激勵(lì)性的語言來寫評(píng)語，不僅僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，還能對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣。

2.2激勵(lì)教育在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心

蘇霍姆林斯基有句名言是：“讓每個(gè)孩子都抬起頭走路”。的確，自信是成功的基石。自信對(duì)于每個(gè)人來說都是很重要的，自信能激起學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠全面發(fā)展自我。在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，有了自信，那么能很好地解決困難;失去了自信，那么對(duì)任何事都提不起興趣。當(dāng)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)失去信心，那么采用激勵(lì)教育在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，為自己的夢想而奮斗。

2.3在課堂之上應(yīng)時(shí)刻注意激勵(lì)

在課堂上，老師也要不斷激勵(lì)學(xué)生，他們才會(huì)積極配合課堂教學(xué)。在進(jìn)行提問的環(huán)節(jié)時(shí)，要多激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題，積極參加回答問題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要給予激勵(lì)，讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師不應(yīng)該批評(píng)她，而是要激勵(lì)她，讓她重拾學(xué)習(xí)的信心。要激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能檢驗(yàn)學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受量，也能及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)知。

2.4除了在激勵(lì)教育過程中給學(xué)生予以鼓勵(lì)， 還需要保證公平

教師在激勵(lì)教育過程中給學(xué)生予以鼓勵(lì)， 還需要保證公平。對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，要給予激勵(lì)，促使他們更加熱愛學(xué)習(xí);而對(duì)于學(xué)生成績較差的學(xué)生，也要給與激勵(lì)，增強(qiáng)其信心，提高成績。尊重是相互的，學(xué)生固然要尊重老師，而老師對(duì)于學(xué)生的一視同仁也是最基本的尊重。不管成績好與差，都是老師的學(xué)生，都是需要激勵(lì)教育的。

2.5對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需要堅(jiān)持進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)的耐心不夠，而且學(xué)習(xí)是很漫長的，這正需要老師堅(jiān)持進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)一直保持熱情狀態(tài)。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是在積累最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，主要是學(xué)習(xí)語言表達(dá)，閱讀，文字等等能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要堅(jiān)持進(jìn)行激勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被提高，從而提升各方面的能力。

3結(jié)語

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語文是教育的基礎(chǔ)，是開展其他教學(xué)的必要條件。學(xué)生如果能學(xué)好語文，可以在其他科目中有所收獲。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文能學(xué)習(xí)中華博大精深的文化知識(shí)，培養(yǎng)思維能力和語言溝通能力，不僅做到能說會(huì)道，而且會(huì)書面表達(dá)，語文知識(shí)水平的高低，會(huì)直接影響學(xué)生的以后發(fā)展和能力。綜上所述，激勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用，也是學(xué)生全面發(fā)展自己能力的關(guān)鍵因素。

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