淺談中學數學思維的培養

吳瓊

摘 要 數學思維的培養在數學教學中是一項重要任務，數學思維對學生數學學習有著十分積極的作用。數學思維可有效提高學生的數學學習效率，與此同時也可增強學生的數學學習能力。本文就將主要分析中學數學思維培養的有效措施，希望通過本篇的論述，可以有效提高中學的數學教學質量。

關鍵詞 中學數學 思維培養 有效措施 教學質量

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1充分調動學生的主觀能動性，引導學生獨立思考

激發學生的學習興趣是提高學生學習積極性和主動性的前提條件，其能夠引導學生以更加積極主動的學習態度去探索周圍的事物，以此拓寬學生的學習視野。教師在教育中一方面要達到教育教學的基本目標，另一方面還可在課堂教學中或課堂教學之外組織學生參加學生感興趣的活動，并將生活中常見的問題作為研究的核心，充分鼓勵學生獨立思考，相互交流和討論。并且還要積極鼓勵學生拓展創新自己的思路，同時對學生創新的思想和思路要給予充分的肯定，以此增強學生的自信心。

另外，還要真正地實現學以致用。利用課堂上學到的知識解決教育教學中所遇到的問題。采取這種方式可有效激發學生的學習興趣，學生也會以更加積極和主動的態度融入到數學學習之中。從多個角度入手思考解決問題的思路，并根據問題的特點采取多種有效的計算方式來解答問題，從而充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生的內在潛力。當學生在思考解決問題的主要方式時，也能夠積極培養學生的創新思維，增強學生解決問題的能力。

如在學習數學最短距離的相關問題時，教師應充分調動學生的積極性，提高學生探究問題的能力。如街道旁修建奶站，為周圍的居民提供牛奶服務，奶站應建在何處才能保證兩側居民到奶站的距離最短？提出問題后，教師需引導學生找到解決問題的主要思路和計算方法，調動學生對知識的探索欲。在獲得答案后還可適度的加大問題難度。即若兩處居民處于街道的同一側，則奶站應建在何處？教師提出的問題會再次激發學生的學習興趣，這樣一方面完成了教學任務，另一方面也加深了學生對最短距離問題的理解，提高了學生學習的質量，培養了學生自主學習的意識和能力。

2積極開展實踐探究，增強思維能力

實踐是思維活動的橋梁和紐帶，同時其也是鍛煉學生思維的有效方式。學生在分析數學問題和解答數學問題時，也是鍛煉思維和實踐能力的過程。因此，教師需全面結合課堂知識，制定針對性較強的教學目標，帶領學生探討知識點，同時還應以數學問題為核心積極進行思考分析以及實踐操作等多項活動，這樣就可不斷提升學生的實踐能力。如在講解平行四邊形的特征時，教師可積極組織學生測量并觀察平行四邊形的對應角、對角線和對角之間的關系，觀察和測量平行四邊形，并對其予以全面總結。該實踐活動可以充分調動學生的感官，從而不斷增強學生的思維能力。

再者，在講解直角三角形和其應用時，要為學生設置測量學校升旗臺旗桿的高度的活動，活動前，教師要將學生分成若干個小組，并且還要為每組學生準備好卷尺等多種工具，引導學生采取小組合作的方式測量學校旗桿的高度。小組合作探究能夠充分調動學生的思維活力，提高學生獨立思考的能力。

3積極進行課程評析，提高思維效能

綜合評析活動與思考和思維過程有著千絲萬縷的聯系，如果沒有思考分析的過程，學生就無法對知識點產生深刻的認識，如果沒有精心地組織各種活動，學生的認知水平也會受到較大的限制。所以思維活動與評價辨析活動之間有著十分密切的關系。其對學生數學思維的培養也有著十分積極的作用。科學合理地開展評析活動能夠拓展學生的數學思維，促進學生的發展和進步。所以，在數學教學中，教師要按照分析-綜合-再分析-再綜合的方式來積極展現課堂相關知識點。

例如，教師在完成平行四邊形教學后，要尊重學生的個體差異 ，一些學生對平行四邊形、正方形和矩形的特點無法全面掌控，對此教師可引導學生對四邊形、平行四邊形、正方形和矩形關系進行全面的分析，且在分析中設置教學情境，之后再對辨析過程進行全面的思考評析，學生在互評的過程中能夠明確上述幾種圖形之間存在著包含與被包含的關系。也就是四邊形中包含了平行四邊形，平行四邊形當中包含了矩形，矩形當中包含了正方形，開展這種評析活動能夠使學生在歸納總結和分析的過程中提高思維能力，同時也能夠在學習的過程中明確不同部分的邏輯關系，以此為基礎完善思維效能，一方面明確不同知識點之間的邏輯關系，另一方面也增強了學生的數學思維能力。

中學數學教學中，教師應將學生思維能力的培養作為重要的內容，充分明確學生數學思維對提升學生數學能力以及綜合素質的主要作用。并且還要充分利用情感因素調動學生的學習積極性，引導學生建立數學思維。此外，在教學中注意利用實踐活動來增強學生的數學思維能力，進而為學生的數學學習奠定堅實的基礎。

4結語

在中學數學教學中，數學思維的培養占據著十分重要的位置，其對學生綜合能力的提升尤其關鍵。為此，教師必須積極采取多種方式不斷提高數學教學的質量和效率，尤其要重視學生數學思維的培養，這樣才能為學生進入更深層次的數學學習奠定基礎。

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