依托英語繪本輔助小學(xué)英語閱讀的實(shí)踐研究

于康梅

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀開展情況，在探討英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面探討了如何有效開展英語繪本選擇，并論述了發(fā)揮英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用，希望對(duì)今后的小學(xué)英語閱讀教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 英語繪本 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語教學(xué)則是廣大師生和家長所關(guān)注的焦點(diǎn)，如何開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)則是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中重要環(huán)節(jié)。這里探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢(shì)，有效提升小學(xué)生的英語閱讀能力的問題，希望對(duì)于廣大小學(xué)英語教師有所啟迪。

1英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意義

第一，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，考慮到英語繪本所具有的圖文并茂特點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能激發(fā)他們的閱讀興趣，在可能所遇到不認(rèn)識(shí)的語句、單詞情況下，通過繪圖的幫助，也能有效實(shí)現(xiàn)閱讀理解的降低，讓小學(xué)生猜出故事的大概，能激發(fā)他們的想象力以及主動(dòng)思維的能力;

第二，英語繪本中所包含的語言具有較強(qiáng)的簡(jiǎn)練性，遵從小學(xué)生的認(rèn)知能力，從內(nèi)容上來看，大都是選擇符合他們的實(shí)際生活的內(nèi)容，便于小學(xué)生的進(jìn)一步理解和接受，以更好地激發(fā)他們的閱讀興趣;

第三，小學(xué)生通過一定量的英語繪本閱讀，能有效提升他們的理解能力、閱讀能力，不斷提升他們的綜合英語素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自我的英語綜合水平。

2英語繪本的選擇

2.1從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的英語繪本

進(jìn)行英語繪本的選擇過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出小學(xué)生的主體性地位，符合他們的心理特點(diǎn)以及年齡范圍。比如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，應(yīng)該選擇繪本的圖片內(nèi)容較多的情況，能盡量選擇能符合他們的實(shí)際生活中的單詞、詞語、語句的情況，要求新知識(shí)內(nèi)容在小故事中經(jīng)常重復(fù)性的出現(xiàn)，這樣能幫助小學(xué)生將圖片和對(duì)應(yīng)單詞相互聯(lián)系到一起，便于理解和記憶。比如，在進(jìn)行“fishing”的教學(xué)過程中，課文主要內(nèi)容則是小貓跟媽媽去釣魚的故事，貓媽媽 mother cat、小貓 baby cat、蜻蜓 dragonfly、池塘 pool以及金魚 golden fish等。當(dāng)出現(xiàn)釣到魚的時(shí)候，則會(huì)重復(fù)出現(xiàn)“what a big fish！ ”，當(dāng)小動(dòng)物邀請(qǐng)小貓來一起玩的時(shí)候，則會(huì)出現(xiàn)“Baby cat，can you play with me？”。正是通過結(jié)合故事情景的反復(fù)的讀，能幫助小學(xué)生記住相關(guān)的短句、單詞，還能領(lǐng)會(huì)到簡(jiǎn)單故事背后的道理，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)做事的習(xí)慣，能夠集中注意力去完成一件事。

2.2選擇的繪本需帶有結(jié)合教學(xué)的語言功能

在進(jìn)行英語繪本的選擇中，應(yīng)該充分利用好所附帶的光盤，借助于多媒體更好地開展繪本閱讀教學(xué)。一方面，能在大屏幕上進(jìn)行英語單詞、圖片等展示，在課堂中將更加生動(dòng)、立體、直觀的圖片展示給大眾，能通過鮮艷的色彩來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外，部分教師存在著發(fā)音方面的欠缺之處，在多媒體教學(xué)的幫助下，學(xué)生可以進(jìn)行跟讀，避免存在著發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合繪本的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，選擇設(shè)置相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語來回答。另外，教師在進(jìn)行繪本選擇中，應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容要求，便于學(xué)生開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)。

3發(fā)揮英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

3.1課堂導(dǎo)入

在課前倒入環(huán)節(jié)中，為了能幫助學(xué)生更快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻、繪本、歌曲等內(nèi)容，或者利用提問方式，來鼓勵(lì)學(xué)生找到相關(guān)的答案以便進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“Greedy monkey”的繪本學(xué)習(xí)中，通過相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)入到繪本學(xué)習(xí)中。可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，“Why do people say he is a greedy monkey？”學(xué)生就會(huì)帶著問題去思考和閱讀。

3.2課堂授課

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合繪本內(nèi)容來進(jìn)行問題設(shè)置，幫助學(xué)生的關(guān)注力在故事情節(jié)方面。比如，在上述的繪本教學(xué)中，可以向?qū)W生提問，“What does the monkey want？”。通過上述的提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們進(jìn)一步愿意了解故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)，教師還可以積極通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生來猜測(cè)生詞含義，能夠讓學(xué)生了解到繪本內(nèi)容。具體的繪本講解過程中，教師可以給學(xué)生來反復(fù)讀生詞，鼓勵(lì)他們能夠開展有效記憶。繪本符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還應(yīng)結(jié)合內(nèi)容而富有略帶夸張的肢體動(dòng)作，要富有情感來根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行語調(diào)變換，這樣都能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文章生動(dòng)性的提升，營造良好的課堂語言氛圍，構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

3.3閱讀后總結(jié)

在閱讀之后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己看書和閱讀，并能反復(fù)誦讀生詞來加深印象。同時(shí)，通過教師設(shè)置問題，并進(jìn)行答案的組織，進(jìn)行課文內(nèi)容回顧，保障所學(xué)知識(shí)內(nèi)容得到消化和理解。比如，結(jié)合上述的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，可以讓學(xué)生在全部學(xué)完之后進(jìn)行答案的組織，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及語言組織能力。

4結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中融入英語繪本教學(xué)，能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來加強(qiáng)他們的英語思維能力，幫助他們養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，符合新課標(biāo)下英語教學(xué)改革的要求，也有利于學(xué)生的綜合英語素質(zhì)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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