小學古詩詞吟誦教學微談

林立華 洪嘉敏

“不學詩，無以言?！薄啊对姟罚梢耘d，可以觀，可以群，可以怨。”孔子早已向我們闡釋了詩教的重要性。在“國學熱”的推波助瀾下，古詩詞的學習日益受到人們的重視。

在古詩詞教學方面，前人已有了大量的研究。據諸多典籍記載，吟誦為幾千年來國人流行的讀書方式，自古以來始終是文人雅士們傳達情感的重要手段。而且，作為古代教育教學的基本方法之一，吟誦也同樣是中華民族極其寶貴的文化遺產。筆者以為，在詩歌的情感傳遞方面，聲音是極其重要的組成部分，倘若拋卻聲音而單就文字的字面內容進行分析，必無法全然領悟詩歌之妙。因此，在小學古詩詞教學中，教師可先讓學生嘗試通過吟誦去感知古詩詞的音律之美，再進一步引導學生對古詩詞的情和境進行積極探索。小學古詩詞吟誦教學活動在文化傳承教育上，就如同是一次又一次返古尋根的旅程。

一、古詩詞吟誦教學的知意功能

朱光潛曾道：“詩是情感的語言，而情感的變化最直接的表現是聲音節奏?！惫旁娫~是被吟誦著創作出來的，是富含韻律的文字，既能表現詩人的情懷，又能為他人所感，引起共鳴。因而，聲音節奏為古詩之核心，要學懂一首詩，須得能夠抓住詩的聲音。然而，在目前大多數小學古詩詞教學課堂上，學生在學習古詩詞時，基本都只停留在正音、解詞、釋意、記背等環節上。如此一來，枯燥乏味的學習過程極易導致學生對古詩詞失去興趣，對詩詞內涵的理解也就更加片面。吟誦教學是學生主動欣賞的過程，因此不同于以往學生的被動接收。吟誦可以讓學生慢慢領悟到古詩詞既有聲音韻律的美感，又飽含情感。它可以使學生在有限的時間內，于聲聲詠唱之間，更加深入地理解詩意。如：學生學習了懷鄉詩的吟誦后，在離家的月夜里，便可自然吟誦起“露從今夜白，月是故鄉明”“但愿人長久，千里共嬋娟”;若是送別詩吟得多了，遇上知交分別，則“勸君更盡一杯酒”“桃花潭水深千尺”“天涯若比鄰”等贈別詩句便可脫口吟出。雖未作多余解析，于聲聲吟誦之間，學生早已對詩詞大意了然于心了。

可以說，人類已有的普遍情感，均能在詩歌中一一尋覓，一一對應，借由吟誦這一抒情方式，學生可以更好地理解詩人的情感。因此，通過吟誦教學，古詩詞不再是學生束之高閣的經典，而是成為他們在生活中抒發情感的名言佳句。

二、古詩詞吟誦教學的入境功能

中國古代詩詞往往用詞簡練、生動、準確。如：“竹喧歸浣女”之“喧”，“星垂平野闊，月涌大江流”之“垂”“涌”，“日落江湖白，潮來天地青”之“白”“青”等。用詞精準、色彩鮮明的詩句，都能使學生在學習的過程中，直接地感受到語言文字的魅力，并給予他們視覺美的享受。古詩詞尤為講究聲律音韻的和諧，吟誦教學，不僅可以使古詩詞變得朗朗上口，易于傳誦，當古詩的和諧音韻通過吟誦得以表現時，也能給學生以聽覺上美的感受，從而培養學生形成良好的語感。同時，這樣一個學習的過程，既是吟誦的過程，也是學生入情入境的過程。通過一段時間的吟誦學習后，學生自然而然便可以更好地體會詩人的審美情韻，進入詩人所描寫的情境，從而更好地理解詩人的情懷。

三、古詩詞吟誦教學的悟情功能

吟誦能使人動情，在動情中又能使人悟情。古詩詞吟誦教學是協助學生領悟古詩詞情感的絕佳途徑。陳少松先生有言：“吟誦是我國傳統的美讀詩詞文的方法?！贝嗽捗鞔_了，借助吟誦這一傳統的作詩、讀詩、學詩方法，我們可以對古代教育教學中的詩教傳統進行延續。

中國漢字的聲音是有意義的，如開口音多表達爽朗的、奮進的情緒，閉口音多表達細膩的、綿長的情緒。古人幾乎都是在吟誦之間寫就一首詩詞的，因此，詩人對聲音的變化有著極為敏銳的感覺。既如此，古詩詞吟誦無疑是與詩人的情感進行撞擊。學習吟誦，借由吟誦，學生可以真切地體會詩人在詩詞中表達的情感，可以更好地融入古詩詞所呈現的意境中，領略古詩詞所蘊含的“歌者”情懷，即“悟情”。因此，我們應改變“分析式”的小學古詩詞教學現狀，打破“死記硬背式”的詩詞教學格局，教給學生吟誦的方法與規則，在課堂上有意識地指導學生進行吟誦。另外，還要把吟誦的積累與運用延伸到生活中，用吟誦去提升學生對古詩詞的記憶，進一步強化學生對古詩詞情境與情感的理解，讓小學古詩詞教學體現其“言語性”。

古詩詞反復吟誦的過程，就是多次品味的過程。如：《游子吟》里“慈母”與“游子”的親情，通過吟誦，可以喚起并加深學生對父母的愛;《小兒垂釣》中小童的可愛，通過吟誦，可以讓學生感受更深。筆者相信，長期堅持吟誦，就可以使學生在日常的吟誦中生發出追求真與善的意念，這樣，古詩詞吟誦使學生悟情的目的就實現了。

眾所周知，傳統吟誦日漸衰落。我們應引吟誦入課堂，加強小學古詩詞的吟誦教學，用聲、情兼備的形式，引導學生了解古詩詞，將音、義、境、情四者融合在學生的詩詞學習中，打開學生學習古詩詞的窗口，幫助學生深入理解古詩詞，使學生在優美動情的吟誦熏陶下，豐富自身的情感體驗，最終達到情通古人，真正領略古詩詞中所蘊含的深刻情懷的目的。

綜上所述，保護中華民族傳承已久的傳統吟誦，加強小學古詩詞吟誦教育，不僅能改變小學古詩詞課堂缺乏活力的尷尬處境，大大提高學生學習古典詩詞的主動性和積極性，還能夠豐富學生學習古詩詞的方法手段，使吟誦在小學生身上開始扎根。我們相信，如果我們的小學古詩詞教學能夠加強吟誦教學，那么就會有更多的學生喜歡上古詩詞，這對于弘揚民族優秀文化有著極為重要的意義。

（作者單位：福建省福清市玉屏東方紅小學? ?本專輯責任編輯：莊嚴）