唱響綠色的旋律

羅艷萍

綠色，代表了自然、健康和對(duì)美好未來(lái)的追求。一直以來(lái)，筆者所在校本著“綠色教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，把“綠色教育”作為辦學(xué)思想。如何在課堂中潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，把綠色教育根深蒂固地深入到音樂(lè)教學(xué)中，筆者對(duì)此也在不斷思考、不斷實(shí)踐。

一、培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)綠色音樂(lè)課堂的快樂(lè)之美

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）也指出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。然而，對(duì)于常規(guī)音樂(lè)教學(xué)而言，缺乏情趣的音樂(lè)課也會(huì)令學(xué)生生厭。因此，筆者在音樂(lè)課堂中嘗試讓音樂(lè)教學(xué)沉浸于情趣之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

如，教學(xué)二年級(jí)《大風(fēng)車(chē)》一課時(shí)，筆者開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀白雪公主的風(fēng)車(chē)城堡的情境，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后以全體學(xué)生手舉風(fēng)車(chē)歌唱，讓七彩的風(fēng)車(chē)在優(yōu)美的歌聲中隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)束這堂課。歌聲中充滿了真摯的情感，而學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中掌握了本節(jié)課的知識(shí)并將課堂氣氛推向了高潮。

又如，在教學(xué)民族樂(lè)器嗩吶時(shí)，筆者采用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生猜一猜“頭小腳大眼睛多，身子精悍腰不駝，嗓子宏亮人人夸，嘴對(duì)嘴兒唱贊歌”是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課堂上討論的氣氛十分熱烈，對(duì)這一樂(lè)器也有了較深的認(rèn)識(shí)。

快樂(lè)，是綠色課堂的一部分。綠色教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”的美好感受。筆者將情趣融入教學(xué)中受到了學(xué)生的喜愛(ài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了綠色音樂(lè)課堂的快樂(lè)之美。

二、風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)綠色音樂(lè)課堂的和諧之美

近代教育學(xué)之父夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該從多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，并提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。而風(fēng)趣幽默是課堂教學(xué)的催化劑，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種美的享受。

例如，在教學(xué)四年級(jí)的《唱山歌》一課時(shí)，遇到一字多音的地方，有的學(xué)生喜歡伸長(zhǎng)脖子，唱歌的姿勢(shì)既不正確又不美觀。此時(shí)如果停下來(lái)糾正他們，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難堪，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)唱歌失去興趣。于是，筆者模仿他們的樣子，微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看，老師這樣唱歌像不像一只鴨子？”學(xué)生們都笑了。筆者隨即向?qū)W生講了正確的唱歌姿勢(shì)，那些學(xué)生也悄悄地改掉了壞習(xí)慣。

在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，使之充分發(fā)揮各種感官體驗(yàn)的作用來(lái)感知音樂(lè)的魅力，從而收獲對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂中，多一些風(fēng)趣幽默，少一些刻板說(shuō)教，學(xué)生才能更大膽地想象，更爽朗地高歌，更逼真地表演，更自信地展現(xiàn)自我。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，體現(xiàn)綠色音樂(lè)課堂的創(chuàng)新之美

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。創(chuàng)新是音樂(lè)課堂的生命之源，是發(fā)展孩子個(gè)性的根本。小學(xué)音樂(lè)課程中的創(chuàng)造，目的是要通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造性潛能。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要盡可能給學(xué)生多一些創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效性，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生反饋。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，具體到創(chuàng)造環(huán)節(jié)，可以選擇讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造或同桌合作創(chuàng)造，男女生對(duì)比創(chuàng)造或者小組合作創(chuàng)造等不同形式。總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與音樂(lè)課堂創(chuàng)造中來(lái)。

音樂(lè)極具創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力還能為音樂(lè)課堂提供源源不斷的活力。作為教師，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)。低年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力不足，但模仿力極強(qiáng)。為了激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)注重更多細(xì)節(jié)方面的處理。比如，服裝顏色搭配盡量鮮艷、加入教具的使用使課堂更具趣味性、課件的制作加入動(dòng)畫(huà)形式、多進(jìn)行互動(dòng)等等，讓學(xué)生在唱唱跳跳的音樂(lè)課堂中盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

以一年級(jí)的《洋娃娃和小熊跳舞》一課教學(xué)為例，筆者以“小熊過(guò)生日”為學(xué)習(xí)的主線，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林早晨的情境，充分利用多媒體課件，和學(xué)生一同參加小熊的生日宴會(huì)，師生共同學(xué)習(xí)歌曲作為給小熊的生日禮物。在學(xué)會(huì)歌曲后，又創(chuàng)設(shè)了洋娃娃和其他小動(dòng)物跳舞的情境，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。就這樣，音樂(lè)課堂一直在活躍的氛圍中進(jìn)行著，學(xué)生們有的三人一組，有的五人一組，唱著、跳著、演著，快樂(lè)的心情到達(dá)了頂點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了綠色音樂(lè)課堂的創(chuàng)新之美。

四、知行合一，體現(xiàn)綠色音樂(lè)課堂的自然之美

音樂(lè)是一種表演藝術(shù)。在教學(xué)中，只注重理論，學(xué)生常常會(huì)一頭霧水，而表演能使音樂(lè)由抽象變得具象。得體的表演不僅能使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，還能讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模仿，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教師應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力和合作能力。

例如，筆者在教學(xué)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)了幾次范唱后很快就學(xué)會(huì)了歌曲，但問(wèn)題是絕大多數(shù)學(xué)生演唱時(shí)沒(méi)有帶著感情。筆者于是啟發(fā)他們：“孩子們，你們有看過(guò)大海嗎？想象一下，我們?cè)诤＿呑分鸷＠藭r(shí)的心情是什么樣的呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)話題一下子就來(lái)了興致，有看過(guò)大海的學(xué)生紛紛舉高小手搶著回答。筆者接著又說(shuō)：“老師今天也想帶大家去看海，我們一起去沙灘上撿海螺。”然后和學(xué)生手拉手在教室里跳起舞來(lái)。筆者讓學(xué)生邊唱歌邊表演蹲下?lián)熵悮ず妥分鸷＠耍殡S著表演，歌聲漸漸充滿了情感。再如，欣賞《苗嶺的早晨》一曲時(shí)，筆者讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，充分理解作品的內(nèi)容，然后在音樂(lè)中暢想苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，感受苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福生活的向往，伴隨明快、熱烈的音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞。

綠色課堂倡導(dǎo)的是自然質(zhì)樸、高效靈動(dòng)的課堂。在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我們不僅要考慮如何構(gòu)建高效課堂，也應(yīng)更多地考慮如何高效地把音樂(lè)課堂和綠色教育結(jié)合起來(lái)，做到師生共同快樂(lè)成長(zhǎng)，營(yíng)造生機(jī)盎然的綠色音樂(lè)課堂。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學(xué)責(zé)任編輯：莊嚴(yán)黃曉夏）