有效教學的策略構建與運用

楊燕

隨著小學課堂改革的發展，教師的教學策略也應該進行相應的創新。在小學語文教學中，教師要想激發學生興趣，增強教學質量，就需要采用有效的教學策略，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。本文分析了有效教學在小學語文中的運用優勢，提出了一些教學策略的構建方式，以期為小學語文教師教學提供一定的參考。

小學語文在整個課堂體系中都具有非常重要的作用，而且對于其他的學科也有一定的影響。相關實踐表明，在小學語文課程的教學中，教師應該將學生放在主要的位置上，利用生活化、激勵性的策略為指導，對教學方式進行相應的創新，這樣才能取得良好的教學效果，為小學生日后的發展、學習奠定堅實的基礎。

一、有效教學在小學語文中的運用優勢

（一）增強學生的主體地位

有效教學是新課程教學理念下，倡導的一種全新的教學模式。有的教師認為，有效教學是促進學生發展的重要保障;而另一部分教師認為，有效教學則是給予學生一定良好的發展環境。從學生發展的角度來看，有效性的教學，則是應該將學生放在主體的位置上，這才是教學活動可以創新的基礎。

（二）提高語文教學的質量

小學語文課堂教學中，教師要將重點放置在課堂上，但是也不應僅僅局限于課堂上的教學，還要充分地發揮提綱挈領的優勢，將學生基礎的學習之間和語文知識有效的銜接在一起，這樣也能提高教學的質量。同時，還必須要突出教學資源的優勢性，明確教材之間的潛在聯系，在積極設計了一些學習活動之后，將提問題的權利留給學生。

二、有效教學在小學語文中的構建方式

（一）充分利用主體性的教學策略，讓學生對語文知識感興趣

新課程理念下所倡導的教學方式，就是應該將學生放在課堂的主要位置上。在這種背景下，教師應該構建一個合理化的“三維目標”，這在一定程度上能夠為素質教育的發展提供依據。實踐中可以發現，衡量有效教學的標準比較多，而且不會局限于課堂上。所以，教師應該做的就是利用最少的時間，讓小學生學到最多的知識。同時，教師盡量轉化自己的觀念，將“教師”變為“導師”，以此來凸顯學生在教學中的地位，這樣也能最大限度地提高小學生的自主學習能力，為他們的可持續發展注入更多的能量。例如在《月亮的心愿》教學中，教師首先在黑板上寫下“心愿”兩個字，然后提問學生，“你們長大之后，最大的心愿是什么??？”通過提問，學生就會對這一問題進行相應的思考，然后就此展開討論。在這種提問式的教學中，會逐漸激發起小學生對于語文知識的興趣，并且他們非常渴望向教師講述自己的看法，這樣就能更好地培養他們的自我進取意識。

（二）在生活化的基礎上，增強學生自主學習的能力

積極開展一些生活化的教學活動，不僅可以為語文這樣課程提供更為豐富的內容，而且還讓學生將理論性的知識運用到實踐中。以小學語文中的讀寫教學為例，教師在開始講述的時候，應該將核心點放置在校園中，盡量讓小學生在一個充分歡樂的氛圍中去閱讀和學習，如課間活動、升旗儀式和課外閱讀等。其次，教師還可以將側重點放置在學生的家庭生活中，讓他們去感受到家庭氛圍中的親情，然后將這種感受寫下來，為培養他們的個性化讀寫提供依據。最后，則是在自然生活中去開展一些活動，這對于學生的綜合發展具有積極作用。例如，在《海上日出》的教學中，教師就可以利用多媒體，在課堂上以學生為主，在教師的引導下，學生也能自由地展開討論。多媒體上所呈現出來的就是海上日出時的美麗景色，而且還利用動圖展現了晴朗時海山的壯麗景觀，讓學生對此有一種身臨其境之感。

（三）以趣味性的問題為導向，取得良好的教學效果

有效教學并不是一種強制性的教學模式，而且應該以取得一個良好的教學效果為基礎，前提則是要激發學生的興趣。在這個年齡階段的小學生，對于任何事物都會感到好奇，教師就要掌握到這一規律，根據學生的興趣和愛好，制定不同的教學活動。在小學語文趣味教學中可以從兩方面出發，一方面是通過現代化的多媒體技術，豐富教學的方式。另一方面則是以學生的情感需求為出發點，按照他們的興趣愛好，制定一些合理化的教學策略。例如，在《富饒的西沙群島》的教學中，教師就可以出示中國地圖，然后簡介出西沙群島的地理位置，讓學生去感到當地的優美富饒，激發他們的愛國之情。在教學過程中，還要利用多媒體的視聽作用，讓學生可以獲得更多的教學資源，這樣可以保持更長的記憶，并且獲得一個最佳的學習效果。

（四）在激勵性的策略中，增強學生學習的自信心

激勵是一種非常有效的教學方式，在激勵性的教育教學中，學生往往更容易獲得一個積極向上的態度。因此，教師在課堂上應采用激勵性的策略。在實際應用的中，應根據學生的實際情況，秉持因材施教的基本原則，培養學生的綜合能力。同時，教師還應該用公平、公正的態度去對待每一位學生，最好是從不同的角度去發現學生身上的閃光點，這樣也能增強他們的自信心。例如，在對一年級學生漢語拼音J、Q、x的教學中，教師首先讓學生觀察書本上的插圖，然后大聲地讀出這幾個字母。這時候，有一個同學站起說，當看到公雞的時候，我就會想到J，當這位學生說完的時候，教師就可以適當地表揚該學生，他不僅會觀察，而且還會將自己觀察到的事物進行相應的聯想，可以獎勵給這位學生一朵小紅花。在這種激勵性的策略中，小學生也能更好地融入課堂，這不僅活躍了課堂氛圍，還能增強學生的自信心。

三、結語

新課程背景下，小學語文教師在實際教學中，應該將學生放在首要位置上，將教學方式與學生的學習的方式有機結合，這樣更容易處理一些重難點。同時，教師還要構建一個良好的教學氛圍，讓學生可以自主地在其中進行探究，這樣學生在理解和掌握新知識的時候，也能感受到更多的樂趣。

【作者單位：海原縣第七小學? 寧夏】