課前設計 課堂滲透 課外拓展

吳伊萍 陳鵬

小學語文教材中滲透有豐富的職業啟蒙教育素材，值得教師去挖掘和應用。研究以蘇教版小學語文教材為例，分別從課前設計、課堂滲透和課外拓展三個層面深入探究小學語文教學滲透職業啟蒙教育的合理路徑。

一、課前設計：職業啟蒙素材的深度挖掘

（一）挖掘職業要素，設計職業滲透教學環節

有效地在語文課堂中滲透職業啟蒙教育依賴于教師課前對文本的解讀和課堂教學環節的設計。首先，教師應深入挖掘文中的職業要素，然后，教師應設計如何通過這些職業要素來培養學生的什么素養。例如，蘇教版小學語文教材《夢圓飛天》中宇航員這一職業，是許多學生向往的職業，但學生對該職業的了解甚淺。教師首先應充分挖掘素材，在課文中找出宇航員的職責，以及一名合格的宇航員應該具備的職業精神，并思考在教學中需要引導學生學習宇航員的哪些職業精神。設計教學環節循序漸進，首先讓學生在課前查閱更多有關宇航員的資料加深職業認識;接著，在學生了解宇航員職業以及其職責后，結合自身的特點，了解自身是否具備宇航員所需的職業素養;然后，教師可以有意識地引導學生朝著這個方向發展，讓學生能夠更有目標性地提升自己。

（二）貫穿小學教材，循序滲透職業啟蒙教育

在語文教學中滲透職業啟蒙教育需要有一個有序、整體的設計，明確在每個學段、每一冊教材中學生所要達到的認知目標，使各個學段之間有較好的銜接與過渡。例如，自我認識方面，在一年級上冊口語交際《介紹自己》中要求學生對自己的興趣愛好有初步了解，在二、三年級的課文《誰的本領大》《我應該感到自豪才對》等文章中教會學生發現自身的特長和本領，在四年級《一路花香》等課文以及習作《自己的長處》中幫助學生正確地看待自己的能力以及樹立正確的人生觀。使學生在成長過程中循序漸進地認識自我，從而形成自我認知能力，形成正確的人生觀、價值觀。

二、課堂滲透：職業啟蒙教育的教學融合

（一）閱讀教學滲透

讀是閱讀教學中最重要的訓練，教師應抓住文中重點的詞、句、段落引導學生讀課文，讓學生在讀中體會作者在字里行間所表達的思想感情。例如教學《我應該感到自豪才對》這篇課文，可采取以讀為主的方法，要求學生在讀中理解、感悟。在讀的過程中都要有明確的要求，有感情地朗讀，在讀中悟出文章想要表達的思想：每個人都有自己的長處和本領，一定要全面認識自己。在語文課堂教學中，教師要充分利用教材中的職業啟蒙素材，找準職業啟蒙的切入點，結合學生原有的知識水平和興趣能力等，滲透職業認知教育。例如，《世界上第一個聽診器》一文中涉及了醫生這一職業，學生對其有一定的認識，教師可以讓學生談談自己對醫生這一職業的初步認知，然后再結合文中醫生的職業精神，滲透職業啟蒙教育，加深學生對醫生職業的職責的了解。

（二）寫作與口語交際教學滲透

一方面，讓學生在交流寫作想法、寫作素材的過程中，產生自我認知，增強職業認知。例如，三年級習作《自己的長處》的作前指導，教師可以組織一個口語交際活動——班級交流會，讓學生先說說自己的長處，然后同學之間相互說說對方的長處，使學生通過別人發現自己的長處。這不僅能使學生寫作內容更加充實，還能幫助學生自我認識，正確地看待自己。另一方面，教師應該充分利用口語交際的題材，為學生創設良好的情境，組織學生進行口語交際訓練，增加學生進行職業體驗的機會。例如《小小展銷會》教學，教師可以先與學生交流認識推銷員這一職業以及其工作職責，然后在班級內組織一個小小的展銷會，讓學生扮演推銷員，使學生能夠體會展銷員工作的職責，感悟這一職業的意義。

三、課外拓展：職業啟蒙教育的效果強化

（一）拓寬閱讀，延伸職業啟蒙素材

課外閱讀是小學語文教學中實施職業啟蒙教育的途徑之一。學生的課外閱讀是一個由一系列心智活動和行為，如感知、思考、推理、想象等共同參與的過程，此外，還需要有學生的閱讀需要動機、興趣和態度等各種意向的滲透。由此看來，課外閱讀對學生意志性格特征的發展也有一定的幫助。教師應該積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀活動，結合不同學生的年齡特征、興趣愛好等實際情況，向他們推薦適合的讀物，并且進行有效的閱讀指導，使每個學生都能在閱讀中獲得知識，提高能力，促進自身發展。如我國第一本指導孩子職業規劃的書《給孩子的趣味職業書》從孩子不同的個性特點和特長出發篩選了5大類80種職業，教師可以指導學生根據自己的不同特點進行閱讀，是課堂之外滲透職業啟蒙教育不錯的選擇。

（二）開展活動，促進職業意識內化

語文課外活動豐富多樣，例如舉辦演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，很受學生的歡迎，在其中穿插入職業知識主題，能夠十分有效地豐富學生的職業知識。課外活動的設計也需要貼近學生生活，例如，可以組織事業成功名人調查訪問活動，讓學生小組合作，選擇學生自己認為在事業上有成就的人士，對這些人士進行采訪，了解他們的工作、成功的經歷。通過此類活動，讓學生能夠更深入地了解一項職業及其職責，以及只要付出努力就能在任何職業中都能獲得成功的正確職業價值觀。通過這些活動滲透職業啟蒙教育，把語文能力訓練與職業意識培養有機結合起來，使學生能夠進一步了解不同職業類型，了解不同職業的職責以及該職業存在的意義，從而形成正確的職業價值觀。

【作者單位：蘇州市滄浪新城第一實驗小學? 江蘇師范大學教育科學學院 江蘇】