部分農村小學科學課現狀及學生動手操作能力的培養

馬雪 馬重平

動手操作能力對小學生的個性培養以及創造性的開發具有十分重要的意義，是提高小學生科學素質的一項重要內容。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要方式。科學教材中安排了許許多多的活動，其中就有許多的科學探究實驗，科學課的學習就是要讓學生通過參加這一系列的活動來提高學生學科學、探究科學、用科學的能力。所以實驗教學可以說是小學科學教學的一個重要環節，通過科學實驗可以培養學生學科學用科學的本領，提高學生的動手操作的能力。

在小學科學課中一個重要的環節就是科學實驗，通過實驗不僅可以培養學生學習科學的興趣，而且可以提高學生學科學、探究科學、用科學的能力。因此，如何開展一堂有效的科學實驗課以及在實驗課中如何培養學生自己動手操作的能力就顯得尤為重要。下面我就小學科學實驗課的現狀、實驗課教學中存在的問題及應對的策略這幾方面談談自己的粗淺認識。

一、部分農村小學科學實驗教學的現狀主要體現在以下幾方面

1.學校領導及家長重視不夠，科學課在農村學校歷來被認為是副課，科學課及其教學效果很少引起學校領導及家長的注意，課上與不上都一樣，無關緊要。

2.學校實驗室小，實驗器材不夠齊全，而且與教材不配套。目前的實驗設施并不能滿足當前教學的全部需求，所以多數實驗只能憑科學概念讓學生去想象。

3.師資力量薄弱。農村學校的科學課大多都是數學老師兼任，專任科學老師少，所以任課老師也沒有太多的精力投入教材的解讀，他們把多數精力都投入到主課的教學。

4.科學教材至今都是循環教材，有些學校兩個學生一本書，這也無形中淡化了科學教學。

二、部分農村小學科學課堂教學中存在的問題

1.學生學習科學課的興趣不濃。由于現行的教育體制，語、數、外是學生升學的法寶，學生重視、家長重視，而科學課很少引起學生及家長的重視。其他課程的壓力也使得學生不得不漠視科學課。

2.實驗課中學生的動手能力較差。由于實驗器材有限，場地有限，學生參與實驗少，對學生動手操作能力的培養也就少之又少，遇到一些很簡單的操作問題，學生都要費好大一會兒工夫。

3.科學課堂教學中，教師更注重教材內容和知識點的講授，按部就班地講解和重復式的機械訓練。學生則主要以聽老師的講解為主。憑自己的記憶力和理解力去領悟。很少有學生之間的互動、合作與交流，這樣往往會出現滿堂灌式的課堂，忽略了學生的主體地位。

4.實驗過程中，沒有充分發揮學生的主體地位，而是教師越俎代庖，大部分應由學生完成的任務都由老師取而代之。這使得學生對實驗課只能敬而遠之。

針對以上的問題及現狀，培養學生的動手操作能力就顯得尤為重要。但要真正地培養好學生的動手操作能力及主動思考能力，是一項艱苦長期的工作。不但要求學生積極主動，而且要求老師改變教學策略，讓學生在科學學習中做到以探究為核心，做到讓學生動手與動腦相結合。讓學生體驗學習科學的樂趣，增強科學的探究能力。我認為應從以下幾方面進行努力：

1.充實師資力量，讓專業的老師專門帶科學課，這樣老師才有精力認真解讀教材，這是上好一堂課最基本的要求。

2.充實教學資源，保證每一堂科學課有器材可用，有場地可操作。

3.更新教學理念。讓有專長的老師多出去培訓，接受新知識新教育理念，開闊視野，這樣才能培育出更優秀的學生。

4.老師要做到課前充分解讀教材，備好課，準備好教具。在做好充分準備的基礎上，才能在課堂中靈活的應用知識，合理的處理課中出現的各種提前沒有預知的狀況。尤其是實驗課，課前應讓學生準備好學具，對學生小組進行合理的分工，做到有備無患，心中有數。這是提高課堂效率的前提，也能讓學生更充分地參與到實驗中，提高學生的動手操作能力。

5.課堂中應以有趣的實驗，激發學生動手操作的興趣，讓學生真正成為科學活動的參與者與主人。如果能讓學生參與其中，會趣味橫生，長期堅持，不僅會讓學生體會到學習科學的樂趣，而且也會和當前的素質教育接軌，讓學生學以致用。

6.提高課堂效率。一堂高效率的課，不僅需要老師課前做好充分的準備，而且需要課中充分調動學生的積極性。讓學生真正成為學習的主人。尤其是實驗課讓學生參與其中，多鼓勵學生動手設計實驗。

在不斷的實踐中，對知識的理解也會進一步加深。

教學過程中的動手操作，離不開教師的啟發和引導。學生實際動手操作能力有限，這是正常現象，教師要耐心的引導。讓學生通過動手操作，在學習科學的過程中，既增長知識，又發展能力。總之，要培養農村小學科學課中學生的動手操作能力及意識是一項艱巨的工程。受主客觀因素的影響，需要我們老師做出不懈的努力。我相信一分耕耘一分收獲，我們一定會有意外的驚喜。

【作者單位：靜寧縣德順小學? 甘肅】