怎樣培養學生的創新能力

顧紅英

創造是人類進步的源泉，沒有創造，人類就不會進步。《中小學教師職業道德規范》明確指出：“遵循教育規律，實施素質教育，激發學生創新精神，促進學生全面發展。”創新教育是素質教育的核心，而創新的關鍵是培養具有創新能力的人才。教師在教學中要充分調動學生主體積極性，改進教學方法和手段，使學生在學習中學會思考，促進思維發展，讓他們學會學習，學會合作，學會競爭，學會創造，從而培養學生的創新意識和創新精神。

創新教育是素質教育的核心，而創新的關鍵是培養具有創新能力的人才。學校作為培養創新精神和創新人才的搖籃，在教學中充分調動學生潛能，激發他們的創新精神，對培養學生的創新能力具有重要意義。在這里，我結合自己的教學實踐談點粗淺見解：

一、創建寬松、民主的課堂氛圍，誘發學生創新意識

心理學研究和實踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。創設民主、寬松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、敢于標新立異。

教師要善于激發學生潛藏的積極因素，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創造性的品質。比如，在教學二年級“觀察物體”一課時，在每小組的學生中安排一個神秘的學習小伙伴（用布蒙住的迷你熊貓玩具），使學生一進教室就感到新鮮，從而產生好奇心，集中精力進入學習。

學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會有一種積極、主動地進行自學和自我教育的動機。在教學中，教師應在課堂上巧設疑問，可以使學生對所學的知識產生強烈的求知欲，激發濃厚的學習興趣，這是調動學生學習積極性的關鍵。例如，在教學“兩位數加一位數的進位加法”時，我創設了同學們喜聞樂見的生活情境，“小紅想買一個書包和一支鋼筆送給希望小學，書包的單價是28元，鋼筆的單價是5元，幫小紅算算要付多少錢？”同學們很快被生活中的數學問題所吸引，得出28+5的算式。接著，他們積極思考、討論、擺小棒，得出幾種算法：⑴28+2+3=33（元）;⑵25+5+3=33（元）;⑶8+5+20=33（元）;⑷28+1+1+1+1+1=33（元）。同學們都踴躍發表自己的意見，課堂氣氛活躍，效果很好。

二、創設教學情境，注重學生求異思維

求異思維是創新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。例如，教學《分一分》這一課時，出示例題圖，讓學生自己來說一說如何來把這些物體分類，學生看著各種各樣的東西，有的說按照形狀來分，把它們分成不同的部分，還有學生看著五顏六色的圖案想到了按照不同的顏色來分，他們紛紛自己動腦筋在沒有老師的幫助下完成了分類，思維得到了很好的鍛煉，最后在這基礎上，我讓學生來分一分自己的教室，好多學生為了表現自己，紛紛做出了自己的分類，有的按照男生女生來分類，有的按照衣服顏色來分類，還有好多小朋友想出了很多不同的分類，我都沒有打斷他們，并表揚了他們，對他們大膽積極的設想都給予了肯定。

三、強化問題意識，培養學生創新精神

問題意識是思維的動力，創新精神的基石。強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。高度肯定和重視學生問題意識的培養，為中外教育家所共識。

早在兩千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。國外的亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦也強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步。”

因此，教師要以問題為中心，巧妙地設疑、布疑、激疑和質疑，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發展，最終實現創新精神的培養。

四、培養創造性思維，提高學生創新能力

1.逆向思維能力的培養

逆向思維是從已有習慣思路的反方向去思考和分析問題。它是擺脫思維定式、突破舊有的思維框架，產生新思路、發現新知識的重要思維方式。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。

例如：在學生學習“除數是一位數的筆算除法”時，創設問題情境“春雨小學387名學生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？”并給予一輛標示“準乘45人”的大客車，學生在解決問題時，由于剛學習筆算除法，大部分學生采用387÷9=43（人）43<45，從而得出結論，這時，有的學生提出不同的意見，用45×9=405（人）405>387，說明租9輛車夠了。教師適時引導、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學生的思維更靈活，更敏捷。

2.求異思維的培養

創新求異思維能力的培養是數學教學中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養，可以使學生從不同的角度出發，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養過程中，要重在新和異，要鼓勵學生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學生的創造能力。打破思維定式，更利于學生全面考慮問題。

3.動手能力的培養

培養創新能力的最重要環節是動手操作實踐，通過培養學生的動手操作，不僅學會應用已有的知識，而且通過動手、動腦領會更多的知識。如在教學《軸對稱圖形》時，讓學生看一看、摸一摸、折一折、想一想、畫一畫、說一說等，盡可能給學生動手、動腦，動口的機會讓學生經歷知識技能的形成過程。教師可在關鍵處、重點處設計同桌交流小組討論的環節，讓學生取長補短、相互啟發，培養學生的創新能力。

總之，培養學生的創新精神不是一朝一夕的事，教師在教學中要轉變教學理念，充分調動學生主體積極性，改進教學方法和手段，使學生在學習中學會思考，促進思維發展，培養學生良好的學習探究習慣，讓他們學會學習，學會合作，學會競爭，學會創造，從而培養學生的創新意識和創新精神。

【作者單位：昆山大市中心小學? 江蘇】