部分小學生科學實驗能力現狀及對策

辛愛娟

培養提高小學生的科學實驗能力，是小學教學的重要內容。本文針對小學生科學實驗能力培養，首先分析了當前小學生科學實驗能力現狀問題，最后就提高小學生的科學實驗能力，進行了詳細的論述分析。

一、引言

對于小學教學體系來說，小學科學實驗教學有著非常重要的位置，培養提高小學生的科學實驗能力，對于引導小學生養成科學愛好、提高科學素養都有著重要作用。但是，現階段仍然有一些學校在小學教學過程中，對于小學科學實驗教學沒有引起足夠的重視，造成了小學生科學實驗能力不夠高。因此，改進完善小學科學實驗教學，促進提高小學生的科學實驗能力，已經成為小學教學的重要內容，這對于小學生綜合素質的全面提高也有著重要意義。

二、小學生科學實驗能力現狀問題分析

第一，小學生在科學實驗過程中猜想能力不夠強，小學科學實驗教學中發現，有的小學生課堂上進行猜想假設的過程中不夠積極，有的不敢發表自己的看法，還有的猜想假設時漫無邊際，缺乏科學性和準確度，還有的不善于利用科學的方法進行科學實驗的猜想和假設。

第二，小學生在進行科學實驗的觀察過程中還不夠全面細致，具備科學觀察能力也是小學生科學實驗能力的重要組成，但是現階段有的小學生在科學實驗觀察方面，有的表現出了科學觀察的隨意性，注意力不夠集中;有的在科學實驗觀察過程中不夠全面，對于科學實驗各類信息的獲取不夠全面，有的對于科學實驗的觀察不夠細致，對于科學實驗的描述缺乏全面性。

第三，小學生的科學實驗實際操作能力不夠強，由于小學階段學生剛剛接觸科學實驗，因此有的小學生對于科學實驗的操作要領不夠熟悉，有的科學實驗的操作不夠規范標準，還有的由于教學條件限制等等，小學生的實際操作機會不夠多。

第四，小學生的創新實驗能力還有較大的欠缺，由于缺少必要的教育引導和科學實驗機會，有的小學生在科學實驗方面缺少創新意識，在科學實驗過程中對于所學知識的遷移運用上還存在著較大的欠缺，科學實驗操作過程中的實際應用能力較弱。

三、培養小學生科學實驗能力的對策措施研究

（1）充分利用情景教學為小學生科學實驗搭建猜想假設平臺。在小學科學實驗教學的實施開展過程中，進行科學的猜想建設，是進行科學實驗的基礎工作，也是培養小學生科學實驗能力最重要的要素。在小學科學實驗的教學過程中，可以采取營造環境的方式，尤其是在小學生日常生活中提煉出學生相對比較熟悉的內容，設置鮮活的問題來更好的激發小學生進行猜想。可以綜合采用類比法、歸納法等，引導學生掌握科學的方法，進行科學合理的猜想假設。比如，讓學生理解震動和聲音，可以通過距離敲擊桌子會發出聲音，琴弦震動會發出聲音，蜜蜂扇動翅膀會發出聲音，讓學生更好地理解震動與聲音的關系。

（2）強化科學指導培養小學生的觀察能力。培養小學生的觀察能力非常有助于構建小學生的知識體系。在小學科學實驗教學過程中，小學教師應該引導小學生更加集中精力聚焦觀察對象，增強科學實驗觀察的目標性，讓小學生在科學實驗過程中獲取更多的客觀信息。可以引導小學生充分利用是視覺、嗅覺、味覺等感官系統，對各類事物進行更加整體更加全面的感知。小學教師還可以通過制定觀察計劃，并合理設計學習小組，讓小學生養成觀察習慣，更加細致全面地進行科學觀察。

（3）通過豐富的實驗來增強實際的科學實驗操作訓練。在校學生科學實驗能力的培養過程中，還應該重視實驗過程中實踐操作的重要性，讓小學生了解實驗器材，掌握試驗方法和實驗技巧，在科學實驗的實際操作過程中來培養實驗操作能力。首先，小學教師應該不斷增加科學實驗的示范操作，讓小學生在模仿的過程中來更好地掌握科學實驗的操作要領。其次，教師還應該指導小學生按照標準規范要求來進行規范的實驗操作，并注意讓小學生更加清楚地掌握好所接觸的各類科學實驗器材的名稱、具體構造、功能以及使用注意事項等。此外，還應該為小學生增加科學實驗的機會，可以更多地設置自選實驗，或者是布置家庭實驗，以及積極拓展生活實驗等等，幫助小學生增強科學實驗的實際操作能力。

（4）注重培養小學生在科學實驗創新能力。創新能力的培養，有助于幫助小學生在探究過程中更多的發現知識，掌握規律，解決問題。小學教師在科學實驗教學過程中，應該注重充分借助科學大膽的假設，更好地激發小學生的創新意識能力。可以探索采取有意布白的方式，尤其是結合小學生課內外、校內外生活實際，讓小學生通過自主設計實驗以及自主操作試驗等，在這一過程中培養創新設計的能力。此外，小學教師還應該幫助引導小學生做好科學知識遷移，尤其是通過課堂上所學到的科學知識來進行小發明或者是小創造，解決生活中遇到的問題，進而更好地培養創新意識和能力。

四、結語

在小學生科學實驗能力的培養提升方面，應該針對當前小學生科學實驗教學中存在的問題，完善情景設計，注重培養小學生的觀察能力、操作能力和創新能力，實現校學生科學實驗能力素養的全面提高。

【作者單位：日照市新營小學? ?山東】