培養學生成為數學學習的真正主人

譚尚卿

摘 要 學生是數學學習的真正主人，而教師則是學生學習數學的組織者、引導者和合作者。數學課堂不再被簡單地當作學生“接受”知識的地方，而應當成為學生探索與交流數學、構建自主有效的數學理解的場所。數學教學應堅持主動性原則，充分發揮學生的主動性，形成師生互動、生生互動的互動式教學氛圍，從而提高學生學習數學的效果。

關鍵詞 學生 主人 教師 組織者、引導者和合作者

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

新課標明確指出：學生是數學學習的真正主人，而教師則是學生學習數學的組織者、引導者和合作者。數學課堂不再被簡單地當作學生“接受”知識的地方，而應當成為學生探索與交流數學、構建自主有效的數學理解的場所。在這個場所里，學生的數學學習活動將采用動手實踐、自主探索、合作交流以及必要的模仿與記憶在內的多種多樣的學習形式。美國著名心理學家布魯納也說過：“學習者不應是消極的被動接受者，而是知識獲取中的主動參與者。”數學教學應堅持主動性原則，充分發揮學生的主動性，形成師生互動、生生互動的互動式教學氛圍，從而提高學生學習數學的效果。為此需做到以下幾點：

1創設民主和諧的課堂氛圍

（1）教師平等的師生關系以及由這種關系營造出的和諧的學習情景，是學生主動參與到課堂學習中來的基本條件和前提。教師要讓學生在課堂上感到輕松、融洽、自由。沒有強制才能自由與自主地思考問題、提出問題、發表意見、見解。如果沒有這種和諧的學習環境，學生會感到有壓力，時時處處小心翼翼，一味看老師的臉色行事，個人的聰明才智與激情將被窒息，只能表現笨拙與遲鈍。這就要教師走到學生中去，與學生平等成為學習中的一員。教室平時對學生進行激勵性評價，給他一個微笑、一個點頭、一個撫摸、一個大拇指。語言上給予一句“真棒”“了不起”“很不錯”等。這樣同學們就有信心積極參與到課堂中來。

（2）努力拉近與學生間的心理距離。“親其師而信其道”，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待“親其師而信其道”，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。如：課余時間跟學生聊天，其中有一位差生，她默默地聽大家說話。我就問她家里的情況，她一邊微笑一邊靦腆小聲回答：“爸爸在在縣城做建筑工，媽媽在家里種菜賣，我每天幫忙煮飯和照顧弟弟。她說到這里，我就在同學們面前表揚她是個勤勞、懂事的女孩子。從那以后，她認為老師原來很關心、在意她。所以她上課表現得很專心、主動，學習也提高許多。這樣找到學生“閃光點”，他們將不是一處閃光，而是全面閃光。

（3）尊重、理解、寬容每一個學生。教師除了應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在有錯時，不過分批評指責而是給他們改過時間和機會，使他們感到老師在期待著自己，從而自覺地投入到積極學習之中。例如：我們班有一位男學生是個留守兒童，父母都外出打工，爺爺奶奶年紀又老，管不了他。在校紀律差：曠課、打架、搶、騙低年級學生的錢。學習上也差，是個令人頭痛的“雙差生”。多次找他談心，說明他的優點和缺點，給他講做人的道理，并且給他改過機會。在平時多跟他接觸，學習上多提問他、多表揚他。現在他違反紀律少了，喜歡跟老師說話了，學習也進步了。他還學會感恩老師呢！有一次，他在上學路上，在小溪邊捉到一條大約三兩重的黃膳魚。來到學校就給我，我當時感動得眼淚都流下來了。這表明，他接納了老師，也就是接納教育，接納了上進，拒絕了墮落……

2創設懸念，激發探究興起

興趣是最好的老師。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣。我們可以創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來。如：教學平年和閏年時，教師請學生任意舉一個公歷年份，都能很快說出哪一年里的二月是28天或是29天。學生聽了，很想讓老師猜一猜。幾個學生踴躍舉出年份，其中有一個學生舉一個很偏的年份想難倒老師，老師都猜對，有些學生還打開帶來的掛歷驗證。老師的秘密在哪？學生們的興趣被調動起來了，學習熱情很高，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。這樣，學生的思維在教師提供信息的引導得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中.

3創設生活情景，使學生有主動參與的需要

在數學課堂教學中，要創設生活情景，使學習內容向生活滲透，在數學課堂教學中，要創設生活情景，使學習內容向生活滲透。如：在認識“千米”時，選用學校操場的實際長、寬的長度來教學，讓學生看一看、想一想、量一量，得出1千米=1000米，真正體驗和感悟1千米的實際長度。再如：“認識小數”。讓學生看看商店、超市里的商品價錢。商品價錢有整數的也有小數的，這就要求同學必須認識小數實際例子， 使他們感覺數學與生活同在、息息相關。

4創設成功情景，使學生有主動參與的體驗

在教學過程中，教師要為學生創造多方面成功的機會，特別對學習困難的學生來說，成功意義更重要。如：我們班的一次作業，部分中等生做作業粗心大意、不認真。但是有一個差生叫謝陽洋，這次作業非常細心，還得滿分。我就在班上表揚她，并讓她說說是怎樣做作業的。她說：“我讀了3次題，然后計算時害怕錯，我就計算兩次”。“謝陽洋同學，你真棒！不但做得好，說得更好，全班同學一起表揚她！”接著再問：“那以后你還會這樣做嗎”？“會的”“那其他同學呢？”全班回答：“會！”看到同學都向她學習，開心得意地坐下專心聽課。只有讓學生在民主和諧的課堂氛圍中對學習產生濃厚的興趣，才能使學生主動參與到課堂學習中，才能使學生成為學習數學的真正主人，才能提高學生學習數學的效果。