以魔術為媒介，構建科學趣味探究課堂

王倩倩

在課堂中，學生是學習的主體，教師要充分吸引學生的注意力，調動學生科學探究的興趣。而魔術是學生喜聞樂見的一種方式，教師在課堂中通過魔術表演可以讓學生出現認知沖突，從而激發學生的好奇心，產生科學探究的欲望。

《小學科學課程標準》中指出：小學生對周圍的世界有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動內在學習的強大動力，對其終身發展具有重要的作用。教師在平時的教學中應有意識地改善教學方法，迎合學生的興趣，構建探究課堂。魔術正是學生喜聞樂見的一種方式，借助魔術，可以使課堂充滿趣味性，充分的調動學生學習的主動性和積極性，激發起學生探究的欲望。

一、利用魔術導入，提高探究興趣

課上利用魔術導入的目的就是要喚起學生的有意注意。俄國教育家烏申斯基特別強調注意在教學中的作用，他認為，注意就是一扇從外部世界進入人心靈的大門。因此，用一個好的導入方式喚起學生的注意力，往往是成功課堂的開始。在新課導入的過程中，適當引入一些與教學內容有關的魔術，能夠快速吸引學生的注意力，使他們產生認知沖突，增強科學探究的欲望。

例如在執教《水面的秘密》這一課時，我先出示一枚硬幣，請同學們看一看，是不是平常見過的硬幣，然后把硬幣放入水中，這時學生看到硬幣落入了水中，接著教師利用體態語言將硬幣施上魔法，學生看到硬幣很平穩的浮在水面上。這使學生感受到了水面的神奇，產生了要揭開這一秘密的欲望，這就為后續環節的教學打下了基礎。

《水往高處走》這一課的重點是讓學生認識毛細現象，探究它產生的原因。這種現象很常見，學生也能說出來，但是如何讓學生自己發現問題、大膽猜想，設計方案進行驗證卻不是那么容易。于是我課上先借助魔法盒，讓一朵紙花慢慢地變成紅色。學生看到這種現象，探究的興趣一下子就激起來了，紛紛猜想原因，激烈地討論實驗方案。

《瓶吞雞蛋的秘密》這節課的開展卻不是如我所愿，那么地順風順水。在教學時，我不斷地調整課堂，才慢慢地領悟到關乎這堂課成功的第一要素是魔術表演，如何才能夠引導學生在觀看魔術的時候向深處思考原因，而不是只把眼光紙停留在魔術表面呢？最后我發現要加上夸張的動作和表情，指引學生發現細微之處并進行質疑、猜想，這樣會取得很好的效果。

以上教學利用魔術導入很好地喚醒了學生的有意注意，為科學探究打下了良好的基礎。但是值得注意的是，魔術表演只是課堂導入的一種形式，教師需要科學地運用，才能發揮出它的應用價值。

二、揭秘魔術表演，應用探究結果

在魔術表演后學生經歷了一個猜想、探究、體驗的過程，從而使魔術的揭秘顯得那么輕松。但是這時我們不要忘記回到魔術，讓學生自己揭開魔術的奧秘，使學生認識到課堂開始的魔術表演并沒有那么的神奇，只是運用了一些科學知識而已，從而使學生認識到科學技術與日常生活是密切聯系的。

例如在執教《水往高處走》這一課時，學生在理解了毛細現象，探究出了毛細現象產生的條件之后，教師請學生揭秘魔術，這時學生就能解釋得非常明白，而且能夠聯想到毛細現象在生活中的其他應用。

《瓶吞雞蛋的秘密》這一節課學生自己設計出實驗方案驗證了空氣是有力量的，而且探究出了這種力量的方向是四面八方的。通過圖片和視頻還了解了大氣壓力產生的原因和它的研究歷史。教師這時提問學生：“學到這兒，相信同學們能揭開瓶吞雞蛋的神秘面紗了吧？誰來說說是誰使雞蛋進入了瓶中？”學生異口同聲地說是大氣壓力，而且對瓶吞雞蛋的原因解釋得很清楚。

三、依托魔術結局，拓展探究領域

下課的鈴聲并不意味著課堂探究的結束。依托魔術，我使研究科學、探索科學的方法得到了拓展和延續，讓學生能夠在日常的生活和學習中運用科學的探究方法解決實際生活中的問題。

例如在執教《水面的秘密》這一課時我采用的拓展方式是讓學生在燒杯中裝半杯水，將塑料片放入水中，使塑料片停在水面的中央。學生們踴躍發言，積極上臺展示，但是屢屢失敗。這時下課鈴敲響了，但是學生的探究欲望卻沒有停止，于是我隨即總結本節課的知識，并拋出問題：如何才能使塑料片停在水面的中央呢？請同學們課下繼續探究，找到正確的方法，下節課請同學們上臺表演魔術，讓塑料片停在水中央。事后我調查發現，一部分同學回到家中經過了反復實驗，最終找到了方法。

在《瓶吞雞蛋的秘密》這節課的開始，有的同學在觀察瓶“吞”雞蛋這個小魔術時就產生疑問，進入瓶中的雞蛋怎么出來呢？在本節課結束時我讓學生自己想辦法讓瓶中的雞蛋出來，學生積極發言，但是想法卻五花八門，于是我讓學生課下繼續探索，下節課請探索出方法的同學為大家表演魔術瓶“吐”雞蛋。這一下子就點燃了學生繼續探索的熱情，課后我收拾材料準備離開教室的時候，還看到孩子們在積極地討論方法。

當然，科學課堂中魔術的運用也有我們需要注意的地方：首先，要以學生為主體?？茖W課上運用魔術，學生不能只是觀看者，教師應轉換角色，成為學生學習的合作者、組織者。其次，語言要幽默，動作表情要到位?？茖W課的教學方法要注重調動學生的學習興趣，教師的言語動作應力求形象、夸張?？茖W課可以用 “請同學們睜大眼睛仔細觀察”“接下來，就是見證奇跡的時刻”等語言以及一系列夸張的動作會吸引學生的有意注意，這樣對維持課堂秩序，提高課堂效率都會起到很好的效果。最后，準備要充分，考慮要全面。若要魔術在科學課堂上煥發光彩，課前充分的準備必不可少。而且魔術不單純是為了表演，要配合其他的教學因素，魔術的設計要符合小學生的身心發展的特點，適合他們的才是最好的。

總之，魔術的引入，既增加了科學課堂的趣味性，提高了科學探究的欲望，又使研究科學、探索科學的方法得到了拓展和延續。以魔術為媒介，優化了小學科學的教學結構，完善了小學科學的教學過程，對構建科學趣味探究課堂來說，無疑是一個很好的嘗試。

【作者單位：德州市德州學院附屬小學? ?山東】