小學科學概念式教學的弊端及改善措施

湯小飛

隨著新課程教學改革的逐漸發展，小學科學課堂開展探究式學習方式已經取得了顯著效果。探究式學習既是當前科學學科知識學習目標方向，又是學生有效掌握了解科學知識的主要手段。然而在小學科學概念式教學實踐開展中卻存在一些需要解決的弊端，本文通過深入研究分析提出了問題改善措施。

科學教學課堂是開展概念式教學的主要陣地，也是學習概念教學的核心部分。學生對于教材出現的概念定義是否能正確判斷并進行糾正，并能在已有概念基礎上建立新的概念，關鍵取決于教師課堂教學方式和教學組織能力。課堂上如果概念教學沒有成功，就會導致學生陷入原有認知概念的圈子內而難以走出，教師要想挽救這種局面也會十分困難。

一、小學科學概念式教學的弊端

（一）傳統教學觀念不利概念式教學開展

隨著時代發展和科技水平提高，先進的教學媒體已經廣泛應用到課堂教學中，極大豐富了課堂教學呈現方式，增強了知識內容直觀形象，便于學習理解。枯燥單一教學方式的改變，促進了課堂教學質量提高，對學生思維能力發展和知識素養形成也具有重要意義。但是當前很多教師對科學學科教學重視程度遠遠不夠，他們依然習慣于運用傳統教學方式進行教學，主要是他們在長期科學學科教學實踐中對科學教材的知識內容已經非常熟悉，所以就習慣了采用熟悉的方式進行教學。一些教師甚至在備好教案的基礎上，只拿一本書和一支粉筆就能去課堂教學。導致學生產生嚴重審美疲勞，甚至產生厭倦心理，尤其對概念類的科學知識內容的理解更是產生不利影響。一些概念類科學知識內容不是只依靠教師單一描述就能使學生直觀深刻理解掌握的。

因為學生學習之前沒有形成既有概念，所以必須通過實驗探究、多媒體或者視頻輔助等手段進行教學優化才能取得良好效果。

（二）忽視教材中實驗操作圖和生活實例圖的利用

小學科學教材中的實驗操作圖和生活實例圖，具有一定的直觀性和生活化特點，對出現的知識概念的理解起到很好促進作用。它通過把知識內容闡述與實驗操作圖結合形式出現，來對大腦中形成的概念、思想和理論進行引導構建。能夠有效把學生頭腦中形成的隱性知識內容做到顯性化可視化效果，以此加深概念推理形成過程地了解認識。

小學科學課堂概念式教學中，融入生活實例圖中是一種常見的方式，可使學生在具體生活場景再現中，喚起對自然科學主動了解意識，進而增強概念形象化地理解，非常符合理論聯系實際生活的認知規律，進而有效促進了概念知識學習的鞏固提高。

然而在實際概念式教學中，教師總是注重文本中概念知識點滴提煉和識記，卻經常忽視生活實例圖和實驗操作圖的作用意義。

（三）教學方法單一，學生缺乏感受體驗機會

由于受傳統陳舊教學觀念影響，很多科學學科教師的教學手段依然簡單枯燥，習慣沿用簡陋的教學媒介進行課堂教學。在科學技術高速發展的新時代，課程知識內容容量在不斷增大，知識結構更新換代腳步也不斷加快，傳統教學手段已經遠遠不能適應學生掌握新知識、新技能的渴望心理。因此對于書本上出現的概念問題，需要學生在教師組織下通過具體實驗操作來進行推理驗證促進理解認識。一些教材出現的現象問題，也需要教師組織學生深入到具體生活場景中去觀察感受。教師只依靠簡單教學方式，是不能增強概念知識深層次理解認識的。

二、小學科學概念式教學的改善措施

（一）更新教學觀念優化教學方式

小學科學概念式教學，需要教師采用直觀形象的教學方式，把課本中抽象的概念理論轉化成直觀的概念內容。要把概念中所蘊含的理性思維通過先進多媒體手段進行創造性地加工處理。并有效激發學生的感知技能，進行科學概念演繹性理解認識，只有這樣才能有效促進科學概念內容的深化理解，實現理想教學效果。這就需要教師改變傳統教學觀念，課前進行充分教學準備，摒棄傳統教學思維，從促進學生思維發展和能力提高角度出發，精心設計出直觀生動的教學過程，提高概念知識內容掌握。

（二）有效發揮生活實例圖和實驗操作圖作用

由于受傳統應試教育影響，小學生的課業負擔逐漸加重。越來越多的知識概念需要他們理解記憶。如果小學生不能有效把科學知識概念清晰地進行梳理歸納，不能形成一定系統，就很容易忘記，就達不到實現理想的理解記憶效果。教師在教學中充分運用課本中的實驗操作圖，就可以生動再現知識概念形成過程。并通過生活實例圖結合利用來加深知識概念的深入理解。因此在教學中教師要巧妙結合教材內容資源，綜合運用、巧妙設計，就能有效促進概念式教學效果的提高。

（三）采用先進教學手段，優化教學效果

要想有效提高科學概念式教學效果，必須提高科學教師的教學能力和綜合素質，很多科學學科教師由于受學校重視主科教學觀念影響，往往忽視科學學科教學，進而失去了主動進行教學鉆研意識，影響了課堂教學質量提高。因此學校一定要提高認識，為科學學學科教學開展提供必要的實驗探索空間。

在科學概念式教學開展中，任課教師要考慮學生記憶理解能力和動手實踐能力以及語言表達能力差異，采用形式多樣的教學方式和先進的教學手段，為學生呈現生動直觀的知識演繹過程，增進他們對概念內容的深化理解。同時還要積極開展動手實踐活動，使他們觀察操作中提高對概念的深層次認識，進而有效提高知識掌握運用能力，促進科學學科教學效果整體提升。

結語

小學科學概念式教學是當前教學研究中一個較為復雜的重要課題，教師只有在教學實踐開展中提高觀念認識，積極采用直觀形象的觀察推理方式，并且善于挖掘教材資源擴大深化理解，就一定能有效克服小學科學概念式教學中存在的弊端，使教學效果得到明顯改善提高。

【作者單位：常州市武進區湖塘橋實驗小學? 江蘇】