關于如何提高我校學困生學習成績的策略

俞金梅

◆摘 ?要：初高中學生學習課程的重點都有數學，在初中階段學好數學，為高中打下良好的基礎是非常重要的，這對學生的高考成績也有很大影響。所以，對于初中數學學困生，家長和教育工作者都應當引起高度重視。

◆關鍵詞：初中數學;學困生;學習成績提升

學困生是一個老生常談的話題，特別是對于一門極為抽象性的課程來說，學困生的數目是比較多的，要想幫助這些學困生提高學習成績，教師首先要在思想上有所轉變，一視同仁地對待學困生和優等生，在此基礎上，多從他們學習興趣、完成團隊任務和自主完成課后分層練習三個方面來提升學困生學習成績。

1學困生產生的原因

1.1數學學科原因

進入初中階段數學學科較小學有了明顯的變化：即從從算術到代數進行了第一次抽象，從直觀幾何到演繹幾何——思維方式的改變，從常量數學到變量數學——辯證思維的形成，這些變化對學生的思維能力與適應能力提出了較高的要求。初中知識的難度與廣度較小學階段都有了質的飛躍。這時一部分學生會因學習困難而放棄數學的學習。

1.2家庭原因

家長和教師在溝通輔導孩子的學習方面的力度不夠;家長對孩子的教育認識不夠，只看眼前利益;家長對孩子的轉化與提高寄希望于學校和教師的成分較大。

1.3社會原因

進入21世紀科技迅猛發展，網絡迅速普及。這給學生帶來了許多新鮮好玩的東西，這比枯燥無味的數學對學生更具有吸引力。學生很容易將興趣從學習轉移到網絡或其他方面。現在的學生大部分都是獨生子。父母對子女采取一種保護式教育方式。這很容易造成他們缺乏艱苦奮斗，克服困難的勇氣和信心。初中學習內容廣度與深度有較大提高。一些學習意志薄弱的學生。當他們在學習上遇到困難時就可能產生畏難情緒，容易悲觀失望，喪失學習的興趣，論為學困生。對于數學更是如此。

2提高我校學困生學習成績的策略

2.1關心愛護學生

教師要關心班級當中的每一個學生，做到公平﹑公正地對待每一位學生，尤其是學困生。一位學者調查了世界上的400位杰出人物，他們其中的60%在學校被認為是學困生，如愛因斯坦﹑愛迪生﹑牛頓﹑畢加索﹑達爾文﹑瓦特﹑居里﹑拜倫等。實際上，學困生的智力水平并不比其他學生低，一些學困生的精力是非常充沛的，而且具有非常強的接受能力。他們成績不理想的原因是注意力轉移到了學習之外的其他方面，進而形成了所謂的“知識斷層”，最終被定義為學困生。相關研究結果顯示，一旦學困生的潛力被激發，經過合理的引導，他們就會在知識學習中得到啟發，從而在日常學習中取得顯著的突破。著名學者﹑教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，教師在日常教學中必須要看到學困生的閃光點，并給予學生充分的關愛。

2.2在班級形成良好的互幫互助學習氛圍，提高學困生學業成績

讓學生在數學學習中互幫互助，讓學習有余力的學生幫助學習不理想的學生，在班級中營造一種和諧﹑互助的美好氛圍。一般情況下，數學學困生缺乏自主學習的動力，對自己的學習任務不能夠獨立完成，在學習過程中注意力不夠集中，主要在他人的督促下學習。只是依靠教師的力量是不行的，而是要創造一種合作學習的氛圍，促使學困生能夠自主學習。在初中數學教學中，有很多的合作學習方法，比如，形成合作學習小組，在每個小組中推選一名學困生作為代表，對于小組成員中在學習中遇到的重點難點進行討論，并且對合作學習的效果進行總結匯報。有了學習合作小組，那么學困生就可以將自己在課堂上沒有理解的地方記錄下來，然后再向學習成績較好的學生請教，學困生在學習優秀的學生幫助下，不僅會提高數學學業成績，而且還能感受到集體的關懷和溫暖，這樣在班集體中就形成了一種良好的互助氛圍。除此之外，教師還要為學生合理地布置作業，從而保證學生所學知識能夠得到鞏固和提高。對于學困生的作業，教師要根據他們的學習情況，有針對性的布置一些作業，引導他們差缺補漏，并且讓他們認真完成作業，從而提高他們的數學成績。教師在對學困生輔導時，要有足夠的耐心，要求不能太高，注意循序漸進，抓住細節，使學困生成績慢慢提高。

2.3設計分層課后作業，讓學困生自主完成課后練習

很多學困生數學成績提不上去的另一個原因是他們不做課后作業，很多學困生由于課堂上沒有理解教學內容，因此課后作業也很難完成，時間久了，不管多么簡單的課后作業，這些學困生也會不愿意做作業了，有時如果強制要求學生完成課后作業，這些學困生就會選擇抄襲其他學生的作業。這樣抄襲其他學生的作業對學生提升成績沒有任何幫助，因此課后作業是阻礙學生成績提升的一大因素。為了讓學困生更好地提升數學成績，教師一定要設計分層課后作業，保證學困生能在自主地完成一些課后簡單練習的基礎上，適當為學生增添一些較為困難的題目，即使學困生完不成，也能保證學生將最基礎的知識點掌握好。比如，在講授“用一元二次方程解決問題”這一課時，教師可以為學困生布置以下作業：“①理解并背誦一元二次方程的含義;②掌握基本的一元二次方程的解法;③會用一元二次方程解決基本問題。”這樣三個課后作業學困生可以基本完成第一道題目，學生只要簡單背誦一下這個含義就可以記憶清楚。而如果學困生只完成這道題目的話，老師就可以給這位學生一個A。這樣學困生就會發現自己終于可以自主地完成課后作業了，漸漸的學生學習自信心就會逐漸提升，從而開始嘗試做一些較難的題目，最后學生成績會不斷有所提升。

3結語

學困生普遍存在，數學學困生在數量上多于其他學科。在初中數學基礎沒打好，勢必影響其后繼學習和學業前途。所以，轉化學困生就是挽救學困生，甚至是挽救一個家庭。

參考文獻

[1]鄭琳欣.淺談初中數學教學中的自主學習法[J].才智，2014（24）.

[2]李玉苓.提高初中數學學困生學習效率的實踐研究[D].天津師范大學，2011（08）.