小學低年級語文看圖寫話中讀寫結合的實踐分析

艾文娟

◆摘 ?要：對于小學低年級的學生而言，看圖寫話是為其語言組織能力發展奠定基礎的重要手段。以小學語文教學大綱基本要求為指導，低年級的小學語文教學主要是通過看圖寫話的形式對學生的語言組織和表達能力進行訓練。教師要重視對學生看圖寫話學習的指導，本文將主要圍繞著小學低年級語文看圖寫話中讀寫結合的教學實踐進行分析。

◆關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話

通過看圖寫話，活動的進行能夠有效的鍛煉和發展低年級學生的各項基本能力。根據教學經驗我們發現，寫作往往是大多數學生所頭疼的難題，究其原因主要是學生對寫作缺乏興趣而造成的。看圖寫話是學生寫作能力訓練的基礎階段，這一教學過程大致可以分為三個步驟：看、說、寫。這排序就表明了“看”和“說”對于這一學習活動的重要性。小學一年級語文看圖寫話中讀寫結合的教學實踐，可以通過以下幾個途徑來實施。

一、指導學生學會觀察并表述圖片內容，是看圖寫話的前提和基礎

從字面意義上理解看圖寫話這一學習活動，就是要求學生在右眼睛看的基礎上，將所觀察到的內容表達出來，進而再用書面表達的形式落實到紙上。所以“看”和“說”成為了“寫”的前提條件。

以部編版小學二年級上冊《田家四季歌》這一課內容為例，這首詩歌為我們描述了一年四季不同的美麗景色，并且配有漂亮的插圖，在組織學生學習本首詩歌之前，教師可以先將課本上的插圖以單獨圖片的形式呈現到大屏上，讓學生先觀察教師所投射到課件當中的四幅圖片。讓學生來觀察這四幅圖片呈現的內容是什么，先從整體上來觀察四幅圖片之間的關系，然后用簡潔的話為這四幅圖片命名。在從整體上把握這四幅圖片描述了春夏秋冬四時之景的基礎上，對每一幅圖片進行深入仔細的觀察，以“春”為例，讓他們說一說這幅圖片中畫了什么內容？在進行表達時，可以按照從遠到近或從低到高的順序依次表述，防止看漏、說漏，為學生形成良好的觀察習慣。再將課文呈現給學生，讓學生比較課文中所說的內容，自己在觀察圖片的過程中是否全部找出來。最后組織學生聲情并茂的朗讀課文內容，感受作者如何借助自己手中的筆，將如片中的美麗景色描繪的栩栩如生，在讀的過程中感受語言的優美和魅力。通過這一教學方法讓學生先看再說，最后在與文章內容進行對比的過程中，培養學生良好的觀察和表達能力，為以后自主看圖寫話活動打下良好的基礎。

二、以教材內容為基礎，鼓勵學生大膽想象

除了開展專門的看圖寫話訓練之外，教師可以將這一能力的培養融入到日常教學活動之中，在潛移默化中實現學生寫作能力的發展。教材是教育專家精挑細選后為我們呈現的精華，對小學生知識的積累和能力的拓展提升有著重要的作用，教師在組織教學活動時可以通過對教材內容的巧妙利用，實現看圖寫話能力提升這一教育目標。古詩是小學階段學生叫學習的重要部分，由于低年級學生的理解能力有限，他們往往將古詩作為語文學習的難點，并且對該內容到學習積極性不高。教師可以通過看圖說話的故事巧設課堂活動，一舉兩得完成教育教學目標。

以部編版小學語文二年級下冊古詩《村居》為例，教材為這首古詩附有精美的配圖，圖片整體色調鮮麗明快，給人一片勃勃生機的感受，圖片之中有幾個孩子在放風箏。教師可以讓學生從整體上觀察圖片的色調，然后再細致的觀察圖片中有哪些人物和景物，以及人物所從事的活動是什么。在一一分析結束之后，讓學生來討論圖片中所講的故事應當發生在什么季節，在看完圖片之后自己內心感受如何。經過這一系列的圖片觀察和表達活動，為接下來的古詩學習打下了良好的基礎，更有助于學生對古詩內容的理解。教師為學生呈現故事內容，讓學生自由朗讀，在朗讀中把自己從圖片觀察中理解的信息與之結合，嘗試揣測古詩的情節和內容，最后以詩配樂的形式帶領學生朗讀故事，在優美的意境中感受寫作的魅力，激發他們對寫作的向往。在古詩學習之后，教師可以讓學生根據自己的觀察，將本首詩拓展成為一篇小作文。由此不僅讓讓學生完成古詩學習的目標，幫助學生進行了看圖寫話訓練。

三、注重寫法的指導，實現看圖寫話能力的提升

在教學活動中的觀察和朗讀都是為學生最終的寫作奠定基礎，在做好上述工作之后，教師還需要對學生的寫作活動進行重點指導。首先教師要為學生明確看圖寫話的具體格式的要求，在每一自然段的開頭空兩格，語句之間正確運用標點符號進行分隔。開始寫作之前，首先對圖片的內容進行整體觀察，然后以口頭表達的方式，結合自己生活經驗和所學習的內容，說一說圖片想要表達什么意思，最后將口頭語言進行規范和精簡后以書面表達的形式寫下來。特別是圖片的主角如果是小動物的時候，可以讓孩子給合實際的生活經驗，或者是看過的圖畫書或動畫片，讓孩子想象一下圖片上的小動物們發生了什么事，要做什么。通過自己的想象和組織，將靜態的畫面轉變為靈活生動的動畫片。

在學生進行寫作訓練時，對學生所寫的內容要有明確的要求，讓學生在進行看圖寫話訓練時，注意重點內容的突出，把握圖片的主要人物和主要情節，猜測圖片中人物的動作，語言，神態和心理活動，他們之間有怎樣的聯系。并且在寫看圖寫話訓練時，要注意寫作要有順序性和空間性，不能沒有章法，要遵循由上到下、由高到低、由內到外、由遠及近的順序，這樣敘述起來更有條理。

四、總結

正所謂萬丈高樓平地起，想要為學生的順利發展鋪好道路，教師在小學語文低年級階段就要把看圖寫話教學放在重中之重的位置，通過讀寫結合的方式組織語文教學活動，為學生的語文寫作能力打下良好的基礎。