小學數學綜合素養評價案例研究

◆摘 ?要：素質教育理念指引下的教育教學工作中，教師對學生的綜合素養培養關注程度更高，也通過多樣化的手段不斷培養學生的綜合素養，確保學生的全面發展。在教育教學工作中，教師不僅需要培養學生的綜合素養，同時還需要對學生的綜合素養進行評價，借此讓學生能夠從中認識到自己的優缺點所在，促進學生綜合素養的更快發展。

◆關鍵詞：小學數學;綜合素養;評價

評價是小學數學教育教學工作的關鍵環節。學習完新知識之后，教師出于了解自己的教學效果、尋找自己教學的不足之處、掌握學生的學習效率的目的，一般都會對學生進行反饋和評價，這樣在反饋中教師教學中的缺失就會顯露出來，學生學習中存在的個性問題和共性問題也會明顯展現，教師可以及時采取補救性措施，對學生進行進一步強調;同時教師還可以對學生進行評價、指導，讓學生認識到自身存在的不足，進而采取針對性策略來進一步提高學習效果。

案例一：對學生計算能力進行評價

講授六年級數學《數的運算》過程中教師為了鍛煉學生的計算能力，給學生出示了一系列的具有一定規律的算式，例如4×+4×、——、（+）×15等，要求學生首先按照“先乘除、后加減，有括號的先算括號”的方式進行計算，然后再要求學生對算式進行細致觀察之后，尋找其中的規律，然后再使用簡便方法計算。在計算過程中，學生們很快就發現使用交換律、結合律、分配律等運算定律可以提高計算的速度、提升計算的準確度。之后教師又給學生出示系列的簡便運算題目，對學生的計算能力進行進一步的強化訓練。

在此教學過程中，教師對學生的計算過程和計算能力進行評價，對學生在計算過程中耐心觀察、細致計算的做法給予了高度的肯定，同時對學生在計算中因為粗心導致出現錯誤的做法進行了重點提醒，要求學生要在把握運算規律的同時進行仔細的計算，計算過后還要進行驗算，杜絕錯誤出現。這樣的評價活動讓學生對自身的優缺點都有了明確的感知，促進了學生綜合素養的進一步發展。

案例二：對學生理解能力進行評價

在教學《分數除法》一部分內容時，教師依據學生對于分數除法的法則，也就是“一個數除以一個不為零的數，等于乘以這個數的倒數”理解不深入，所以造成計算過程出現錯誤的現實情況，組織學生進行了探究活動。教師首先指導學生拿出一張紙，使用刻度尺裁剪出長度為20厘米、寬度為10厘米的紙片，計算出紙片面積;把這張紙平均分成五份，然后明確其中的五分之四，計算出面積;之后教師給出問題：如果把這張紙片的五分之四再除以二，那么最后的面積是多少呢？之后組織學生進行探究。很快，學生們就得出了結論，紙片的五分之四面積為160平方厘米，再除以2結果等于80平方厘米。之后教師再組織學生重復剛才的探究過程，計算把紙片的五分之四分成兩份，取其中一份的面積。經過探究，學生得出了和剛才相同的結論，也是80平方厘米。這時教師再組織學生對兩次計算的算式進行比較，進行理解和總結，自己歸納出了分數除法的公式。

在這一教學活動中，教師對學生的理解能力進行評價，鼓勵學生從不同的側面進行思考、注重分析問題的構成要素、從多個層面進行理解，促使學生形成良好的綜合素養。

案例三：對學生實踐能力進行評價

在教授《扇形統計圖》的過程中，教師組織學生針對班級中的同學周末時間如果度過進行了調查統計，并把周末從事的活動以及各自的人數進行統計之后，以扇形統計圖的形式呈現出來。經過實踐活動，學生們統計出了周末時間學生們從事的活動有做作業、走親戚、購物、運動、旅游、玩網游、看電影等，并且玩網游或者手機游戲的學生數量較多。最后教師組織學生在班級中進行實踐活動結果展示活動，把學生們繪制的扇形統計圖使用多媒體設備投放到大屏幕上，組織學生針對調查的結果、扇形統計圖的繪制、從事活動的內容進行了討論。

在這一部分的實踐活動開展中，教師對學生在實踐過程中的表現、實踐結果的呈現進行了客觀的評價，對學生們深入調查、詳細記錄、認真統計、規范繪制統計圖的表現給予高度贊揚。同時教師還組織學生針對周末從事活動的內容進行討論，讓學生認識到玩網游、玩手游都會讓人沉溺于網絡不能自拔，會讓自己的學習受到嚴重的影響，所以應當遠離游戲，盡量從事有意義、有益處的活動，促進了學生綜合素養的進一步提升。

總而言之，在小學數學教學中，評價學生的核心素養需要采用多種策略、使用多種手段、通過多種措施，捕捉有效的評價點，對學生的綜合素養給予客觀的評價，并給學生更多的鼓勵，著眼于學生的可持續發展，進而推動學生數學綜合素養的更大程度的提升與發展。

參考文獻

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作者簡介

王興宇，包頭市青山區哈達道小學高級教師。

基金項目：內蒙古自治區規劃課題（2017JGH109）