芻議學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

陳東冬

◆摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，課標(biāo)的要求也在不斷的發(fā)生變化。各科目的教學(xué)方式都在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高中階段整體課程的教學(xué)質(zhì)量都在提升。但是針對(duì)單一學(xué)科來(lái)講，化學(xué)在核心素養(yǎng)角度依舊存在很大的提升空間。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度分析高中化學(xué)教學(xué)的具體策略，為高中化學(xué)的教學(xué)提出可行性建議。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

在高考大綱重新修訂之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，新大綱對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容以及考試要求都進(jìn)行了調(diào)整。針對(duì)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，特殊強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在現(xiàn)如今的化學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效措施進(jìn)行提升。從而能進(jìn)一步提升學(xué)生在這一學(xué)科上的應(yīng)試能力以及綜合操作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培育出優(yōu)秀的先進(jìn)型人才。

一、什么是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，提到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要就包括以下五個(gè)部分：第一，變化觀念與平衡思想，主要就是要求學(xué)生能夠知道，在整個(gè)世界中，物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，化學(xué)這一科目的本質(zhì)實(shí)際上是一種遵循某種客觀規(guī)律的能量變化，并且要求學(xué)生可以利用化學(xué)原理來(lái)解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。第二，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，也就是在教學(xué)中讓學(xué)生擁有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，能夠運(yùn)用科學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，并且能夠提出有意義的個(gè)人見(jiàn)解。第三，科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，這部分要求學(xué)生能夠擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有尋求真理的目標(biāo);同時(shí)在社會(huì)責(zé)任范圍，要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠建立正確的世界觀，人生觀以及價(jià)值觀。第四，宏觀辨識(shí)與微觀探析，在這一部分，具體指的是通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，既能從微觀的角度去理解物質(zhì)構(gòu)成，也能從宏觀的角度去使用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。最后一點(diǎn)就是證據(jù)推理與模型認(rèn)知，在這一方面，要求學(xué)生必須要具備推理的能力，能夠在了解已知物質(zhì)的組成前提下，對(duì)未探知的物體進(jìn)行推測(cè)并且驗(yàn)證其理論。同時(shí)學(xué)生還需要擁有建模能力，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐步對(duì)自身的模型進(jìn)行修正，最后得出正確結(jié)論能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，從基礎(chǔ)技能的鍛煉，到人生價(jià)值的升華，都是為了學(xué)生今后的發(fā)展做準(zhǔn)備，因此也是在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中不可或缺的教育要素。

二、核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的精品策略

（一）進(jìn)行知識(shí)體系整合，提升學(xué)生辨識(shí)能力

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，但是只要通過(guò)巧妙的知識(shí)點(diǎn)梳理，就能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在授課的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)信息整合的方式歸納成線，并且將相關(guān)化學(xué)物質(zhì)形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣才能夠提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)歸納能力，對(duì)今后的學(xué)科發(fā)展大有裨益。其次，教師也需要為學(xué)生滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)思維，讓學(xué)生能夠從化學(xué)中物質(zhì)的構(gòu)成，結(jié)構(gòu)等方面分析物質(zhì)的性質(zhì)。

（二）探究變化觀念，鞏固平衡思想

化學(xué)本身就是一門(mén)帶有變化的學(xué)科，因此要求教師和學(xué)生都要從變化的角度去看問(wèn)題。通過(guò)不同的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，探究了解化學(xué)中的平衡思想以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，有助于提升高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。這也對(duì)教師授課提出了要求，要求教師在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生了解不同情況下的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型，以及該種化學(xué)反應(yīng)是在什么條件下產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠從不同的角度，完整性的思考化學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)都有好處。

例如，在學(xué)習(xí)“水的電離”這一課時(shí)，教師可以利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“純水不會(huì)導(dǎo)電”這一實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，證明水是由氫離子和氫氧根離子共同組成的。接下來(lái)就要使用變化的觀點(diǎn)去更換不同的條件，在水中加入氫氧化鈉，二氧化碳等不同物質(zhì)，觀看電流表指數(shù)，看經(jīng)過(guò)變化的水溶液是否可以導(dǎo)電。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)的本質(zhì)是變化的，需要在變化的角度下找到動(dòng)態(tài)平衡的本質(zhì)，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升。

（三）與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操水平

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這一門(mén)學(xué)科要訓(xùn)練學(xué)生的主要能力，需要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的形式了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程。通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，以及實(shí)際操作，最后得出結(jié)論以及最后的發(fā)展創(chuàng)新，通過(guò)這五個(gè)組成部分，讓學(xué)生能夠提升對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣進(jìn)而提升對(duì)化學(xué)的探究能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去解決遇到的新問(wèn)題，能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方案，并且規(guī)范自身的操作水平，寓“學(xué)”于“做”，在提升學(xué)生實(shí)操水平的同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在人教版必修一第一節(jié)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。單純的語(yǔ)言形式可能無(wú)法使學(xué)生印象深刻。因此，教師可以將學(xué)生帶至實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行演示后監(jiān)督學(xué)生親自操作，例如，在取用藥品時(shí)，應(yīng)將固體藥品用藥匙送至傾斜的試管底部，液體藥品應(yīng)當(dāng)使用滴管。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平，在保證安全的狀態(tài)下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益。

三、結(jié)語(yǔ)

基于此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，通過(guò)歸納信息，理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式提升學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的興趣以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得化學(xué)是一門(mén)不斷變化的學(xué)科，要通過(guò)不斷實(shí)踐探究去進(jìn)行深入的理解。在提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)的同時(shí)也完成了核心素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生未來(lái)的不斷發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星.對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].化學(xué)教學(xué)，2017（05）：3-7.