關于特色高水平職業院校建設的思考

摘 ?要：建設特色高水平職業院校是職業教育繼示范高職院校建設后推出的又一具有重要戰略意義的舉措，也是最新出臺的《國家職業教育改革實施方案》的明確要求。特色高水平職業院校建設必須明了特色高水平概念內涵，明確建設目標;找準特色高水平建設的抓手和維度，并有針對性地推進實施。唯有如此，方能取得良好的建設成效。

關鍵詞：特色高水平;職業教育;院校建設;建設目標與路徑。

中圖分類號：G718.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1671-9255（2019）01-0057-03

《教育部2018年工作要點》中明確提出“啟動中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”。這是繼示范高職院校建設后的又一具有重要戰略意義的舉措。最新出臺的《國家職業教育改革實施方案》也明確要求“啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。”要求到2022年“建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。”可見，這一任務已上升到國家職業教育發展的戰略高度。特色高水平院校建設是職業教育特色建設和改革創新的需要，必須樹立標桿，示范引領;是內涵建設和質量提升的需要，即轉型升級，把重點轉移到內涵和質量的高水平上來;是做強職教和世界出彩的需要。面對競爭博弈的發展格局，中國職業教育需要向世界發出自己的聲音，爭得自身的話語權;是回應經濟強起來和人才支撐的需要。面對站起來、富起來、強起來的三級跳發展，當下中國更需要大量高技能人才來支撐經濟發展走強。特色高水平院校建設的價值和意義，就是為著這樣的目標并實現這些目標的新舉措、新戰略、新導向、新訴求。

一、特色概念厘定與目標思考

這里我們需要對兩對概念進行辨析：一是特色高職院校和高職院校特色。嘉應學院發展規劃與教育科學研究所胡解旺指出：“特色高職院校與高職院校的特色有明顯區別。前者是指高職院校從外延到內涵已經具備不同于其他院校的標志性特征，已經上升到高級階段;而后者只是在某些方面具有一定特色，并未上升到整體特色的高度，尚處于初級階段。”[1]二是高水平特色及其關系。特色是事物的特性和本色。它是事物保有其本質和個性的獨到性、特殊性，是區別于他事物的核心關鍵所在，是事物守護本真、本我、本己而存在的理由和依據。高水平是事物所能達及的應然標高。它表明建設的成果應當具有高階性、示范性，具有推廣效學的普適性、價值性，是符合建設目標預期的。特色高水平或高水平特色包含兩個目標維度：一是有特色，二是高水平。特色是高水平特色，水平是有特色的水平。有特色無水平，是低端平庸的特色。有水平無特色，只能是去職業性的水平。特色高水平或高水平特色是二者結合、共同構成建設的目標愿景和要求。它是事物特色的一種澄明與開顯，是特色水平的一種超越和升華，是統一的應然實踐所應達到的一種理想高度和水準。

關于特色高水平職業學校建設目標，職教界的專家們各有見解。高職校長聯席會主席董剛的“六維度”觀點：即辦學定位準確，治理水平先進，專業建設一流，師生素質卓越，社會服務優質，辦學特色鮮明。義烏職業技術學院黨委書記王振洪的“四新”提法是：目標定位要立足新高度，人才培養要探索新模式，平臺建設要拓展新路徑，服務引領要打造新品牌。[2]西安航空職業技術學院院長趙居禮提出的是“四個發展”，即融合發展，創新體制機制;內涵發展，推進優質資源擴容升級;創新發展，加強技術技能積累;合作發展，推進對外交流與合作。這些觀點值得我們學習、借鑒。特色高水平目標應當從明了特色內涵本身去尋找和確定。

二、特色建設內涵與抓手思考

什么是職業教育的特色內涵？或者說它有哪些特色維度？這些特色的高水平具有怎樣的性狀？這些問題需要我們思考與澄明。因為它關涉到建設的切入點和具在的抓手問題。

職業教育是由經濟發展的需要催生的，由人才供給的差異決定的，由一種辦學路徑獨到而彰顯的教育類型。它不同于學科教育的知識性、定界性和學術性。它是一種整合、跨界的教育，一種致能、實踐的教育，一種適己、就業的教育。這就是它多元獨到的特色。

（一）從理念和本質上看，它是一種整合、跨界的教育

整合跨界教育是職業教育理念、本質和方法論上的特色。姜大源教授認為職業教育是跨界的教育。跨教育與產業之界、學校和企業之界、工作與學習之界、理論與實踐之界。這是對職業教育本質的準確描述和深刻揭示。整合即事物的統整、融合與渾成。整合是職業教育的理論之根、特色之魂、存在之本、方法之宗、學科之基，是職業教育的形上理論和哲學標高。它既是職業教育本質論，又是職業教育的方法論。特色高水平職業院校建設一要以這樣的本真理論為指導，二要加強研究、多出成果，并建構基于這一理論的特色辦學理念和校園文化，提升辦學的理論水平和實踐自覺。

（二）從教育的特征看，它是一種致能、實踐的教育

職業教育是培養技術技能人才的教育，即“致能”教育，或者說是以能為本的“能育”。與學科教育傳授知識為本的“致知”教育是迥別的。人才培養類別的不同直接決定了培養方式的差異，決定了其育人規律和途徑的不同及特色所在。它是“學思相資、知行相須”的教育，是“做中學、學中做”的教育，是理實一體的融合跨界的教育。這就要求特色高水平建設一定要在“先會后懂”、強能筑本上下功夫，從深化產教融合、校企合作入手，融理念思路，用雙主體平臺，合資源要素，做協調互動，求雙贏共榮，真正提升協同育人的特色水平。

（三）從教育的目標看，它是一種適己、就業的教育

人的才能、資質、稟賦是多元的。職業教育是為學業水平不突出而形象思維或動手能力見長的學生提供的一種教育類型。以人為本是它的目標遵循，因材施教是它的邏輯依據，適合自己是它的育人定位。這樣的教育就是適己、就業的教育。特色高水平院校建設應當圍繞這樣的育人目標從適個性之發展、適才能之彰顯、適就業之安頓三個方面做好特色高水平建設和人才培養工作。

（四）從文化層面看，高水平特色是向著文化轉化的特色

它是特色的高級形態。特色是低于文化的存在。特色是低級的文化，文化是高級的特色。特色的低級性在于它是個別的、動態的、生成著的。文化是整體的、成熟的、固化為制的東西。所以高水平特色建設應當以文化為標高，向著高端的文化境界挺進。如德國的“雙元制”是職業教育的特色名片，也是世界職教文化的品牌。高水平特色院校建設的各主體一定要瞄準這樣“高大上”的特色目標和文化境界而努力。這樣建成的特色才是真正個性化的、高水平的特色，而非名不副實、甚至濫竽充數、與高水平相去甚遠的偽特色、假特色、低特色的東西。

三、特色建設路徑與實施思考

“路徑是人們為達及目的地所要行走的路線和途徑。”[3]它是我們建設特色高水平院校所遵循的路線圖。建設路徑的規劃一定要與職業教育的特色內涵相呼應，與高水平目標相偕行，有針對性地推進和實施。

（一）理念上，要有符合職業教育本真的理論指導

先進的理念或本真的理論指導是高水平特色校建設的理論基礎。有了這樣的理論指導，職業教育特色項目的建設就有方向、不迷失，有高度、不矮化，有底蘊、不虛飄，有神貫、不散亂。反之，沒有理論或理念指導，就會失去思想內涵而流于淺浮，缺乏理論厚重而虛浮無根，失卻精神凝練而特色不彰。特色高水平院校建設一定要建基于跨界整合的理論之上，以此為指導并貫穿建設過程始終，才能真正上檔次、有品位、出特色、高水平，并具有可復制、可效學的普適意義。

（二）特色上，要有符合職業教育本質和規律的實踐

高水平特色院校建設并不是為了通過建設增加幾所高端校，而是為了“解剖麻雀”、探索創新、示范引領，并取得“面上突破”的目標。這就要求作為示范、樣板的高水平特色校一定要出真特色、真經驗，真正有職業教育的“味”和“范”，才具有孵化、推廣和引領價值。這樣的特色一定是切合職業教育本質和規律的。這一規律就是以致能為本，以實踐為綱，以產教融合、校企合作為實施手段。它雖然是自明的共識，但實踐上卻人人為之而不能之，校校行之而寡效之。高水平特色校建設就是要探求深化突破的有效對策，找到解決“一頭冷”、“兩張皮”的解決策略和方法。把特色建在突破點、創新點、效益點和出彩點上才是真正有價值的特色高水平。

（三）手段上，要有好的課程保證學業質量

特色高水平是“高大上”的應然的建設目標。實現這樣的目標一定要有落地的、實然的手段和舉措。這樣才能保證人才培養質量水平，才是特色建設的根本旨歸。做到這一點，課程改革必需創新跟進。課程是教學之紐帶、學校之根基、特色之源泉。課程改革的關鍵一是要落實產教融合、校企合作的辦學思想。二是要符合職業教育“能育”的規律。做到這一點，可奉行“雙場融合、三境育人”的課改模式。雙場融合即學場和職場融合。“學場”即學習的場所。它是學生在校學習的教室、實訓室、車間等場所;“職場”即職業的場所。它是指學生畢業后可能從事某項工作的場所。落實雙場融合的邏輯路徑在于“三境育人”。即仿境育人、情境育人和實境育人。仿境，即仿真的環境;情境，即創設的學境;實境，即真實的職境。此三境都是與“職場”密切相關，符合職業教育育人規律和特色，是課程建設的必由之路，是“致能”教育的不二選擇。

（四）成果上，要有內涵特色和出彩亮點彰顯實效

特色高水平院校建設不是空口說白話，而是要靠實際成果支撐、建設實效說話的。建設成效最重要的是體現在學校的內涵特色和出彩亮點上。內涵特色是指學校內在功力、實質要素的變化、發展與提升。如理念創新、文化建構、質量提高、實力增強、科研立校、書香潤身、教師素質提高等。而且還要在這些或某些方面彰顯個性，具有人無我有的獨到之處，人有我優的超卓之處，人優我特的過人之處。特色高水平院校建設還要求學校要有自己出彩的亮點。比如合作服務做出彩，就業質量有保證，文化建設有品位，產教融合有突破，課程改革有創新等。這樣建設出來的學校才敢于和有資格宣稱自己是特色高水平學校，才是真正有過人之處的示范、標桿和樣板。

關于特色高水平院校建設的實施，胡解旺教授提出了“特色發展——特色化——特色高職院校”分步實施的策略。“特色發展”是低級階段，是學校特色由個別的、單一的特色起步的培育和涵養階段;“特色化”是中級階段，是特色由點而線、而面的拓展階段，是特色的凝練和提升階段。“特色高職院校”是高級階段，是特色建設的完型和固化階段。它標志著特色建設的完成和實現。應當說，這樣分別走的建設策略是值得借鑒和參考的。

參考文獻：

[1]胡解旺.特色高職的發展邏輯[N].中國教育報，2018-12-04（9）.

[2]姜大源，董剛，胡正明，等.中國特色高水平高職院校建設[EB/OL].[2018-12-20].http：//www.sohu.com/a/237626901-284354/16298/j.cnki.1004-2018.06.15.

[3]張健.職業的凝思與創新[M].北京：人民日報出版社，2014：97.

Abstract： Besides the construction of model higher vocational colleges， the construction of high-level vocational colleges with characteristics is also an important strategic measure in vocational education， and it is a clear requirement of the “National Plan for Vocational Education Reform” issued lately. To construct high-level vocational colleges with characteristics， we must understand the connotation of the concept “high-level and characteristics”， clearly define the construction objectives， find out the key and direction for the construction of high-level vocational colleges with characteristics， and promote the construction targetedly. Only in this way can we achieve good construction results.

Key Words： high level with characteristic; vocational education; college construction; construction goal and path