高中英語課堂有效性探討

◆摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的大力推行，新課改對教師也提出了新的更高的要求，如何高效率完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)成為越來越多教師需要探討的問題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高高中英語課堂的有效性。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效性

一、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容

高效課堂并不要求教學(xué)內(nèi)容越多越好，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、把握基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生給與不同的要求，采用不同的教學(xué)方式，不同難點(diǎn)教學(xué)，使尺有所教，寸有所學(xué)，而不是所有的學(xué)生都一樣的教，這樣就可以充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的提高。

二、轉(zhuǎn)變實(shí)踐意識，開拓創(chuàng)新思維

新課改要求教師不但要轉(zhuǎn)變角色，課程的設(shè)置也要有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，要突出英語課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。語音、詞匯、語法、語篇等基礎(chǔ)知識的講解，聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，直至形成綜合英語能力，都和課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐密不可分。新課程中設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動(dòng)。教師要讓學(xué)生能夠綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，在交際實(shí)踐中解決實(shí)際問題，完成某個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)的過程就是一個(gè)實(shí)踐的過程。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過程中不僅能夠快速地掌握知識，更能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，愉快的高效課堂的營造是一個(gè)師生共同創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新不能脫離教學(xué)實(shí)踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語素質(zhì)、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中練出來的。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要有意識地去開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一，將會在英語高效課堂中產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是我們英語教學(xué)的重中之重。特別要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力。

“學(xué)困生”形成的主要原因是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣不好，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)。興趣越濃，學(xué)習(xí)英語的積極性就越高，掌握知識也就越快。我們在教學(xué)中要千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，要緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們興趣盎然，我們在英語課堂上更要多采取競賽、看英文視頻、唱英文歌曲、小組活動(dòng)等多種形式來刺激他們，在樂中學(xué)。另外，英語教師在每堂課中要精神飽滿，滿腔熱情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師是教育者，在教育、教學(xué)過程中對學(xué)生起主導(dǎo)作用。學(xué)生是認(rèn)識活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)主體，教的目的在于學(xué)生學(xué)，如果沒有學(xué)生的主體作用，教師的任何教育都無法落實(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)過程中，要循循善誘。許多英語教師上課時(shí)，根本不顧及學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一言堂，滿堂灌，加劇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦。其實(shí)，學(xué)生學(xué)英語不僅僅是限于學(xué)知識本身，更要掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)去學(xué)。對于不同層次的學(xué)生教師應(yīng)給予不同的鼓勵(lì)。給后進(jìn)生稍簡單的問題，讓他們參與簡單的活動(dòng)，完成較簡單的作業(yè);給能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些可以發(fā)揮其主動(dòng)性、體現(xiàn)其創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，他們都可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到自己的進(jìn)步，自然對英語課充滿了濃厚的興趣。將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心

每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)同和贊賞，尤其是學(xué)生，他們充滿美好的理想，渴望被肯定，希望自己的價(jià)值得到體現(xiàn)。學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望得到老師的肯定。這不僅對優(yōu)等生有用，而且對后進(jìn)生也有同樣的效果。一句溫暖的話語，一個(gè)簡單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，信心倍增。走近學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，拉近師生之間的距離。我積極的尋找能激發(fā)每個(gè)學(xué)生興趣的基點(diǎn)。有些學(xué)生的成績不好，但上課積極大膽，回答問題聲音響亮。我就及時(shí)的表揚(yáng)他，這樣一來不但學(xué)生本人增強(qiáng)了自信心，如：學(xué)生在回答正確時(shí)，就用贊揚(yáng)的口氣，翹起大拇指：Great！Wonderful！回答不完全時(shí)，用啟發(fā)的語氣You did a good job.回答膽怯時(shí)，用鼓勵(lì)的語氣，相信的眼神：Dont be nervous.I believe you.這樣簡單的話語和表情能鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去思考，積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們樹立自信心，開口說英語，敢于表達(dá)。這樣做不但增強(qiáng)了師生之間的情感互動(dòng)，而且消除了學(xué)生的畏懼心理，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，積極性高。而且回答問題不再是死板的點(diǎn)名提問，而是爭先恐后的搶答。而且其他同學(xué)也受到鼓舞，積極主動(dòng)的回答問題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的英語成績很快得到提高。因此我深深的體會到，只有讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中找到自信，感受到樂趣，才能喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)習(xí)成績。

總之，教師要在教學(xué)實(shí)踐中多思考多創(chuàng)造，摸索出更多更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體采用科學(xué)的方法，必然能夠成就高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]巫良財(cái).新課改下高效課堂教學(xué)初探[J].考試周刊，2018（69）.

作者簡介

劉俊宏，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。