體育游戲在高職體育教學中的有效應用探究

陳戰永

◆摘 ?要：新一輪課程改革正在深入開展，對高職學校教育也提出了更高的要求，在這樣的背景下許多教師嘗試將體育游戲引入到高職體育教學中，以激發學生興趣、培養學生能力。本文從高職院校開展體育游戲教學的意義入手，針對體育游戲與高職學生的特點，探究體育游戲在高職體育教學中的應用路徑。

◆關鍵詞：體育游戲;高職體育教學;應用;體育課程

進入21實際，高職院校教學改革進入新時期，能否做好教學管理工作，提升教學質量成為學校發展的關鍵。其中體育教學扮演的角色也十分重要，能否找到合適的教學方法成為影響較學質量的主要因素。體育游戲以游戲為載體，緊緊圍繞體育教學內容，在理論研究領域與課堂實踐中都廣受好評，在高職體育教學中發揮著越來越重要的作用。

一、體育游戲的特點及應用意義

（一）體育游戲的特點

1.更具趣味性

體育游戲作為游戲的一種，與體育運動關系密切，是結合身心娛樂和體育發展的一種教學方式。早期體育游戲大都來自民間游戲，而后在對這些游戲進行總結與實踐完善后，結合其內在特點和體育運動的要求，逐漸發展成為現代體育游戲。伴隨著人們對體育游戲的深入了解，體育游戲在運動訓練和體育教學中的應用也更加廣泛，成為體育運動的重要組成部分。體育游戲相對于傳統教學來說，學生的選擇面更廣，受外界因素的影響也較小。參與者可以更加輕松地開展體育活動，并在游戲中獲得更多展現自己的機會。相對輕松的心境也會提升學生參與活動的積極性，增添參與者的樂趣，收獲健康與快樂。

2.兼具競爭性

體育游戲雖然有很強的趣味性，但這并不影響許多游戲兼具較強的競爭性。體育游戲和競技體育不同，其競爭規則并不十分殘酷嚴格。相比較于競技體育的“強者”獲勝的游戲規則，體育游戲中影響結果的因素更多，除了一定體力和智力要求，還需要達成良好的團隊合作、人員組織等。因此，體育游戲的競技結果具有更強的不確定性，每個參與者都有可能獲得勝利，看似較弱的個人或團隊也有很大的獲勝幾率，這也使得各人的潛力獲得更廣闊的發揮空間。

3.靈活性

體育游戲若想獲得一定的鍛煉價值，需要組織者在實施過程中采取各種不同的手段，使游戲更具鍛煉意義，提升鍛煉效果。 體育游戲與經濟體育相比最大的不同就在于具備一定的靈活性，規則、器械、場地、路線等都可以根據參與者的具體情況進行靈活調整。這種靈活性更有助于打破參與者的年齡和身體條件等的限制，擴大了體育游戲的群眾基礎，以便更好的組織和開展活動。

（二）體育游戲的應用意義

1.提升學習興趣

伴隨著電子產品的推廣，廣大高職學生的業余生活被手機等產品填滿，戶外運動越來越少，喜愛體育活動的學生也越來越少。但是無論到什么時候都不能忽略對學生正常的戶外活動的培養，這不僅有助于學生體質的增強，還有助于對學生正常的性格和人際交往的培養。在這樣的背景下，提升學生興趣成為各高職院校開展體育活動的前提和必要保證，以興趣為導向不僅可以促使學生主動參與，還可以激發學生積極性，促進他們進一步探索和學習。高職學生與普通高中生相比個性往往更強，外露出更加活潑的性格，他們往往很排斥強硬的管束與灌輸，拒絕死板的教育與安排。因此，體育游戲的廣泛開展既適應學生的個性又符合當前的教育環境，增添了學生的樂趣，使學生更專注、更有興趣。使得學生在游戲中得到鍛煉，學習到知識，因此在許多高職院校中都廣受歡迎。

2.鍛煉學生體能

游戲在產生之初就肩負著教育與鍛煉的雙重職能，但伴隨著人類社會的發展，游戲的這方面職能被逐漸弱化，體育或向著專業化的競技體育方向發展，或向著簡單娛樂活動方向發展。高職學生是未來國家發展的技術性人才主體，往往沖在各個行業的第一線，強健的身體是他們完成學習與工作任務的前提與基礎。體育游戲雖然采用了游戲的形式，但是在整體設計上依然保留著對身體的靈活性和體能等方面的要求，而且照比訓練性的活動來說，體育游戲往往更靈活，可以根據學生的身體狀況和活動當天的狀態進行調整，兼顧了安全性與訓練要求。由此看來，體育游戲若設計得當，就能兼顧教學型與訓練性，另外還豐富了學生的業余生活，讓學生在感受游戲帶來的快樂的同時獲得多方面發展，一舉多得。

3.提升學生的品德

分組教學往往是體育教學中常常采用的一種教學方式，在體育游戲過程中更是如此，許多群體性游戲都需要學生分組配合，在這個過程中鍛煉相關技能并培養良好的人際關系。分組不僅可以合作，還兼具競爭的要素，同學們可以在競爭中發揮自己的長處，展示自己的個性，激發自己的潛能，在交流中獲得更好的交往能力。總體來看體育游戲既可以培養學生合作意識，又可以培養學生競爭意識，其中還存在一類難度較高需要長期堅持和堅韌的毅力才能完成的，這類游戲具有較強的德育力量，是許多活動甚至德育課都無法替代的。

二、體育游戲在高職體育教學中的應用路徑

1.應用于準備環節

傳統高職體育教學的固有模式中，在課前往往由體育委員或班長帶領學生進行程式化的熱身運動，然后再進行體育技能的學習。但是這種刻板化的模式無法滿足高職學生的心理需求，在上課伊始就抑制了學生的積極性。相反，如果在課堂準備環節就能引入體育游戲這樣的環節，就能夠在有效調動學生的積極性的同時，使學生得到充分鍛煉。在具體的活動選擇上，要盡量選擇那些參與性強、氣氛熱烈的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中活躍身體，放松精神。或者可以采用被學生廣泛喜愛又很熟悉的活動開展，實際操作中我們發現跳長繩是很受學生歡迎的一種方式，這個游戲學生的參與度很高且手臂與雙腿都得到了很好的活動，但應該注意控制活動力度，避免造成活動傷害。

2.應用于訓練環節

在體育課教學中，新技能的培訓是十分不容易的，教師為了幫助學生形成新的體育技能，往往需要才活動示范后，留出大量的時間讓學生反復練習，這種練習在學生眼中不過是反復機械的重復，難以集中學生注意力，學生在活動過程中溜號甚至做其他的事情是非常常見的，長此以往訓練自然難以達到令人滿意的效果。這時，體育游戲的作用就凸顯出來了。我們可以在訓練過程中加入一些游戲的環節，緩解活動的枯燥，吸引學生的注意力進而激發學生的主觀能動性。在具體游戲的選擇上應該更加謹慎，以免體育游戲喧賓奪主，影響正常的活動訓練。

3.應用于整理環節

在經過一系列的學習和訓練后，體育教師往往會在課堂結束是安排一個整理活動，來幫助學生消除疲勞，并且幫助學生從運動后的興奮中環節出來，逐漸轉向較為安靜的狀態，以便后續文化課教學的開展。許多教師不重視整理環節或者無法安排好整理環節的內容，導致整理環節應有的效果發揮不出來。體育游戲在這個環節中既可以有效的幫助學生放松身心，又可以促使學生對下一節體育課滿懷期待。在具體游戲選擇上，應該盡量才有舒緩而有趣的小游戲，甚至可以邊讓學生做舒緩按摩邊向他們講授一些體育趣味或小故事，增添整節課的趣味性，也使得整節課有始有終。

三、結語

高職學生年紀較輕且個性較強，需要更具趣味性、更具教育意義的體育游戲來激發他們參與到體育活動中來的積極性。理論證明體育游戲符合高職學生身心發展要求，能夠起到鍛煉學生身心的作用。但在實踐中并不是所有的體育活動都能夠達成最好的效果，這就需要廣大高職體育教師不斷投入熱情，開發出更多、更適合體育教學各個環節的體育游戲，豐富和發展高職體育教學。

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