戶外自主建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)策略

謝燁文

◆摘 ?要：幼兒園開展戶外游戲?qū)τ谟變壕哂信e足輕重的作用，不僅可以提高他們的身體素質(zhì)，還能鍛煉其平衡能力和協(xié)調(diào)性，激發(fā)其對運(yùn)動的興趣，從而最終促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外自主建構(gòu)游戲;指導(dǎo)策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求，要以游戲為基本活動，將幼兒的興趣與需要放在首位，還要“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。幼兒園中組織幼兒進(jìn)行的戶外自主游戲，可以在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)幼兒缺乏鍛煉的不足，也充分地考慮了幼兒的能力、愛好和水平，是幼兒園幼兒活動的重要組織形式，也是一種非正規(guī)性的體育活動。這一活動項目具有很強(qiáng)的趣味性，也給予幼兒很高的自由度，可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時有利于發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。但在活動過程中，適當(dāng)、正確、恰如其分的教師指導(dǎo)也是尤為重要的。幼兒由于年齡小，在很多方面可能會受到其生理、心理等主觀因素以及外界環(huán)境等客觀因素的限制。所以，在幼兒園戶外自主游戲中，教師必須給予幼兒充分、合適的指導(dǎo)，從而在發(fā)揮教師作用的情況下，更好地實現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

一、游戲場地改造打開自主之門

戶外游戲場地對游戲活動有一定的影響，不僅影響幼兒參與的積極性、主動性，同時更影響幼兒游戲的有效性。多樣性的戶外場地是開展游戲的重要前提，我園戶外場地寬闊，可以利用的空間很多，怎樣利用有限的資源更好地開展活動？怎樣對現(xiàn)有場地進(jìn)行科學(xué)、合理的具體改造？園領(lǐng)導(dǎo)請老師們各抒己見，大家展開激烈的討論，根據(jù)老師們的意見對幼兒園戶外游戲場地重新進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，做到充滿童趣、安全、并能滿足幼兒各種游戲活動需要。如：對后草坪重新規(guī)劃，在原來僅有少數(shù)矮樹樁和兩根平衡木的情況下新增高矮間隔樹樁區(qū)、在大樹分別系上麻繩編成的爬梯供幼兒攀爬，新增草房子區(qū)、石子區(qū)等綜合游戲區(qū)，后草坪仿佛就像一個有趣的探險王國。對教學(xué)樓后面從不利用的紅楓林進(jìn)行了改造，挖彎曲的小溝、新增加望臺、輪胎土丘、增設(shè)小水池;東西大操場裝上鋼塑雨棚;對沙池進(jìn)行擴(kuò)充，更好的滿足幼兒的游戲需要;在辦公樓前的軟操場上新增了高低不同的梯子玩具，游戲時孩子們可以將梯子自由組合.對園內(nèi)游戲場地的巧妙改造，為孩子們輕輕推開了自主之門。

二、幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的相應(yīng)舉措

（一）提前做好預(yù)備方案

幼兒的戶外自主游戲是當(dāng)今幼兒園中一種新型的育兒模式，對幼兒的心智發(fā)育起著重要的作用。為了使幼兒戶外自主游戲為幼兒的發(fā)展發(fā)揮最大的作用，教師需要把握幼兒心理，了解每一個幼兒的情況，更重要的是提前做好足夠的預(yù)備方案，從而降低在游戲形式、游戲材料與游戲環(huán)節(jié)等方面發(fā)生問題的概率。

在拓展戶外自主游戲前，教師需要在了解、把握每一個參與游戲的幼兒的心理與其所具備的能力和水平的基礎(chǔ)上，來設(shè)計合理的自主游戲環(huán)境，這也是游戲能夠順利開展的基礎(chǔ)。教師要讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境既滿足游戲開展的需求，還能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣;教師還應(yīng)該認(rèn)真研究每一名幼兒的心理，觀察、了解其對游戲活動的需求，盡可能地滿足其生理及心理發(fā)展的需要;提前考慮到游戲過程中孩子可能提出的問題，這也就要求教師充分了解即將開展的戶外自主游戲，理解該項活動的教育理念，即通過游戲起到教育的作用;同時，教師還應(yīng)做好活動中突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，在游戲過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以免幼兒在戶外活動中發(fā)生危險。

（二）巧妙投放材料引發(fā)游戲開展

皮亞杰說過：學(xué)前兒童的智慧源于材料。適宜的游戲材料是幼兒游戲開展的前提條件，針對大班年齡段的幼兒特點我們在材料的投放上除了有趣、還要能激起幼兒的挑戰(zhàn)性、成功感的材料，如：在紅楓林里投放小鐵鍬、瓶子、鍋子、鏟子等材料，孩子們除了進(jìn)行各類角色游戲的開展;還可以挖寶藏、捉迷藏;西操場設(shè)置了建構(gòu)區(qū)：投放紙筒、線軸、紙箱、地板條、大小不同的積木塊等材料供幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲;玩山坡游戲時提供線軸、墊子、輪胎、繩子、滾筒、彩虹傘等等輔助材料讓幼兒不僅僅玩爬山的游戲，還能通過輔助材料玩出多的創(chuàng)意玩法，如：從山下往山上運(yùn)東西、將彩虹傘鋪在小山坡上就可以玩滑行的游戲等，男孩子們還喜歡在山上玩“打仗”的角色游戲。大班幼兒有了一定的合作能力，我們在草坪為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)的運(yùn)動材料，如：板凳、木板、梯子、輪胎等材料，孩子們自由組合，主動探索一個人的玩法，還可以多人一起合作、競賽;軟操場上的油桶孩子們不但滾、鉆，還生成了滾筒對抗賽的游戲。

（三）游戲后的小結(jié)——交流經(jīng)驗分享快樂

在游戲中，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而游戲后的評價更是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到鼓勵、夸獎、贊美，希望與同伴共同分享成功的喜悅。“造房子”建構(gòu)游戲后，我利用電視機(jī)將觀察中拍攝到的幼兒作品展示出來，在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時，我先讓孩子們說說自己和誰一起合作的，建構(gòu)的時候碰到了什么困難，是怎么解決的？這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。然后結(jié)合孩子們設(shè)計的圖紙、建造過程，和孩子共同圍繞搭建的主題、幼兒之間的合作能力等展開討論，有搭建小組的經(jīng)驗分享，又有集體的出謀劃策，對游戲的情況進(jìn)行評價、梳理，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構(gòu)的快樂。

教師、幼兒和家長的共同參與，為幼兒園開展戶外游戲聯(lián)動奠定了堅實的基礎(chǔ)，通過不斷的實踐探索，戶外游戲走入了幼兒的世界。通過戶外游戲聯(lián)動，不僅促進(jìn)了幼兒的身心健康成長，還開發(fā)了其運(yùn)動細(xì)胞，使他們的人際關(guān)系更為融洽，與此同時，對培養(yǎng)其運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動精神也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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