淺談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

劉平

◆摘 ?要：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的自然學(xué)科，通過一些科學(xué)知識和生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣和探索的思維。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)生活化

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的重要性

任何知識的學(xué)習(xí)都是為生活服務(wù)的，都是為了改變或者是改善生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師多注重理論知識的教育和書本知識與考題的多種轉(zhuǎn)化，過分忽略了知識在生活實際中的應(yīng)用和教學(xué)方法的生活化對于知識在生活實際中應(yīng)用的重要性，所以，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式下，我們很容易束縛學(xué)生的思維和學(xué)生的動手操作能力，也很難真正教會學(xué)生如何將知識應(yīng)用在實際生活中，讓它發(fā)揮知識應(yīng)有的作用，以至于最終教育形成了很大一部分所謂的“書呆子”，也通過實踐的檢驗，得出了“百無一用是書生”的“真理”。小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的自然學(xué)科，通過一些科學(xué)知識和生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣和探索的思維。在小學(xué)科學(xué)課本中多以生活實際中的動物、植物、大自然等為教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中也要能結(jié)合生活實際進行生活化的教學(xué)，將課堂生活化、知識生活化、考核內(nèi)容生活化，這樣的生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生很容易理解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)知識的興趣，還能夠提高學(xué)生的實際生活適應(yīng)能力和對科學(xué)知識的探究能力，除此之外，生活化的教學(xué)還能夠讓學(xué)生在透徹理解知識和提高能力的情況下，為將來服務(wù)于社會和人類打下良好而結(jié)實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略

1.將小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂生活化

要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，教師必須要先將課堂生活化，即能夠?qū)⑺罋獬脸痢]有生機的課堂變得活躍起來;將充滿深奧難懂的課堂氣氛變得和生活一樣輕松起來;將嚴肅的師生關(guān)系課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛H密無間的朋友關(guān)系課堂。只有將教學(xué)課堂生活化，才能夠給生活化的教學(xué)做基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠輕松和愉快地進入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓那些不喜歡學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能夠釋放壓力，輕松地進入課堂學(xué)習(xí)中，除此之外，一個生活化的教學(xué)課堂還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自由生活一樣的上課模式。

2.將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)科學(xué)課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本內(nèi)容基本是生活中常常遇到的科學(xué)現(xiàn)象，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只將課本知識作為科學(xué)理論進行講解，很少或者是基本沒有將知識融入生活現(xiàn)象去講解，導(dǎo)致學(xué)生理解難、聽不懂，甚至給學(xué)生造成困擾，不知道這些知識學(xué)了有什么用，最終導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生厭惡的情緒。所以教師在進行科學(xué)教學(xué)時，一定要結(jié)合生活現(xiàn)象去講解，引發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。比如：教師在講解“雨的形成”的科學(xué)內(nèi)容時，首先可以提問學(xué)生雨是如何形成的，因為在生活中，由于家長和學(xué)生自身的原因，對于一些無法理解的事情賦予神話或者不合邏輯的解釋，像有些學(xué)生就認為雨是天上的雨神在降雨，還有的學(xué)生認為是小龍女在哭啼等等。教師在提問的同時就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，然后，教師再通過一定的實驗和講解，讓學(xué)生通過親眼觀察，認識到雨的形成原理和形成過程，糾正學(xué)生對于雨形成的錯誤思想，同時也能讓學(xué)生認識到科學(xué)知識的有用之處。

3.教學(xué)情境生活化

科學(xué)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究的過程。那么在進行科學(xué)教學(xué)的時候就要抓住這樣的過程，進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候側(cè)重點就應(yīng)當在于讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)、探究中，科學(xué)教師可以通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標進行有意識的引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，調(diào)動起學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，用已知的生活經(jīng)驗或者生活常識去思考未知的科學(xué)教學(xué)情境中的現(xiàn)象，讓科學(xué)課堂變得更加的生活化。在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時，教師用錄音機播放音樂，然后讓每位學(xué)生用手摸一摸錄音機喇叭處，讓學(xué)生感受音樂的聲音從錄音機里傳來時的震動。然后再讓學(xué)生跟著老師發(fā)音的同時用手摸著自己的聲帶位置，問學(xué)生感受到了什么？對比之前錄音機的喇叭，又能總結(jié)出什么現(xiàn)象？然后教師再把小鼓拿出來上面放上幾粒黃豆，輕輕敲幾下，會發(fā)現(xiàn)黃豆會在鼓面上隨著鼓槌的落下而彈起。學(xué)生一下子就會被彈起的黃豆所吸引，成為教學(xué)環(huán)節(jié)中一個小的高潮。無論是音樂的播放、人們的說話還是敲鼓都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的，當把這些生活中的場景帶到課堂中來，學(xué)生就會覺得無比親切。平時經(jīng)常見到的卻沒有認真的觀察也沒有仔細的思考，但出現(xiàn)在課堂上學(xué)生的目光就會被教師的每一個動作所吸引，學(xué)生的思維也會跟著教師的教學(xué)步驟一步一步的深入下去。通過生活中的幾個現(xiàn)象，可以引發(fā)學(xué)生思考“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。接下來，教師繼續(xù)拋出問題：“你們都聽過哪些聲音？”學(xué)生們踴躍回答生活中的聲音：媽媽叫我起床的聲音、小兔子吃白菜時的聲音、走路時的聲音、時鐘滴滴答答的聲音……最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“聲音是通過震動傳播的”。

4探究材料生活化

科學(xué)的探究除了離不開生活化的教學(xué)情境，也離不開生活化的探究材料。比如前面提到的“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，可以讓學(xué)生拿出一張紙、一把尺子，一支鉛筆，讓學(xué)生把這些東西弄出聲音來。學(xué)生們不覺得這是枯燥的實驗探究，而是有趣的游戲比拼，原因就在于探究的材料他們再熟悉不過了。再比如“做一杯飲料”，學(xué)生們平時都喜歡喝飲料，那么課堂上把做飲料用的原材料拿出來，讓學(xué)生自己操作，學(xué)生既覺得新奇又覺得熟悉。新奇的是大家不知道這些東西怎樣做成飲料;熟悉的是因為原材料大家都認識：奶粉、白糖、冰糖、溫水、礦泉水、醋等。接下來在老師的指令下進行操作，比如在分別礦泉水里加入奶粉和加入冰糖，就會發(fā)現(xiàn)奶粉很快就在水里消失不見了;分別在溫水和涼水里加入奶粉，發(fā)現(xiàn)奶粉在溫水里消失不見的速度更快。通過一組組的對比，最后可以總結(jié)出：同樣的水溫下粉末狀比塊狀溶解的快，同樣的物質(zhì)溫度高的溶解快。隨著課程的推進，還可以發(fā)現(xiàn)可口可樂等碳酸飲料里有氣體，這樣就可以總結(jié)出：固體、氣體、液體基本都可以溶解于水。接下來讓學(xué)生自己根據(jù)自己的想法制作飲料，作為這堂課的戰(zhàn)利品。當學(xué)生都做完的時候，會發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)做的飲料的味道都不太一樣，思考下為什么會有不同，加入量的多少，加入的先后順序，加入的時間，加入的東西等等都會影響飲料的口感。最后教師可以總結(jié)：做飲料也不是件容易的事，飲料配方也是來之不易的。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)不僅能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究問題的能力有很大的幫助。教師在進行生活化的教學(xué)時，除了能夠?qū)⒄n堂氣氛生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化，考核方式生活化，還要多注意總結(jié)經(jīng)驗，防止在生活化教學(xué)過程中出現(xiàn)“放羊式”的教學(xué)后果。