小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究

楊秀珍

英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科學(xué)，英語(yǔ)的最終目的是用來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，交流和交往，學(xué)生要掌握這門(mén)語(yǔ)言，就必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。而農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱，學(xué)生平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，除了上課，幾乎沒(méi)有其他的形式，而課堂上基本上也都是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)習(xí)效率和成績(jī)也總是一般般，教師累，學(xué)生累，效果還不明顯。怎樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中又如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？以下是我的幾點(diǎn)嘗試。

一、成立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究，在實(shí)踐中，讓我感受到了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂注入了活力。不僅充分發(fā)揮了師生間，生生間的相互交流，協(xié)作功能而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)，小組交流，全班討論，教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作，競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.小組建設(shè)

要充分發(fā)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。因此，我根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力之內(nèi)狀況，性別，心理素質(zhì)，興趣愛(ài)好等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，共分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組。且每組選定一個(gè)小組長(zhǎng)，保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，我盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們感受到他們是學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師的指導(dǎo)下，成員都融入了集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。增強(qiáng)了小組內(nèi)學(xué)習(xí)合作的凝聚力。

2.設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，在同學(xué)，教師和家長(zhǎng)的肯定聲中，體驗(yàn)成功的喜悅，無(wú)疑是件值得驕傲自豪的事。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，哪怕是學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于落后的學(xué)生，一定要挖掘他們的閃光點(diǎn)，用積極向上的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了在課堂上變換語(yǔ)言形式表?yè)P(yáng)。還可以通過(guò)作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)和創(chuàng)辦自主學(xué)習(xí)加分欄。有小組的評(píng)分還有個(gè)人的評(píng)分。個(gè)人的由小組長(zhǎng)將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做好記錄。如：有誰(shuí)及時(shí)將作業(yè)改正，有誰(shuí)能主動(dòng)讀書(shū)和背單詞，誰(shuí)能自覺(jué)幫助其他同學(xué)，誰(shuí)能自覺(jué)預(yù)習(xí)等。每完成一項(xiàng)可獲得一枚粘貼畫(huà)，每月評(píng)出前6名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組的以小組為單位進(jìn)行加分。一周結(jié)一次獎(jiǎng)勵(lì)分高的兩個(gè)小組粘貼畫(huà)一枚。攢夠10個(gè)粘貼畫(huà)的，可獲得作業(yè)免寫(xiě)卡一次，或者小禮品一份。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)我采用堅(jiān)持“扶—放”的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)還是處于一種朦朧狀態(tài)，根本找不著思路，不知道從什么方面入手。于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。導(dǎo)航上有重點(diǎn)詞句及一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。再讓他們把預(yù)習(xí)導(dǎo)航中的問(wèn)題帶到課堂中討論交流。在“學(xué)什么？”“怎樣學(xué)？”兩方面加以引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)航，能夠迅速了解自己在課前需要做的一些準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，我再讓導(dǎo)航逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的拐杖，走上自主學(xué)習(xí)的道路。

三、布置自主性的課外作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作業(yè)是必不可少的。在教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)根據(jù)不同年級(jí)布置不同要求的課外作業(yè)。首先課外作業(yè)必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性。要結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，自編英語(yǔ)小故事。其次，作業(yè)要分層布置，鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物，提倡學(xué)生建立摘抄本，在抄課外自己所學(xué)的知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面還不是很廣，于是我經(jīng)常給學(xué)生布置學(xué)生摘抄自己喜歡的單詞，句子，詩(shī)歌等，圖文并茂拓寬知識(shí)面。既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

一個(gè)好的，和諧的課堂氛圍，可以為自主學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們覺(jué)得在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)是安全的，可靠地，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。講師可通過(guò)多種手段，拉近與學(xué)生的心理距離，近快的營(yíng)造這種氣氛。常用的方法有問(wèn)候式（Greeting）。但這種方法比較機(jī)械不利于長(zhǎng)期使用。另外，可采用提問(wèn)的方式（Free talk）。問(wèn)題要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的余地，同時(shí)又不能過(guò)于困難，否則學(xué)生答不上，會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的信心。

2.環(huán)境熏陶

環(huán)境能對(duì)人起到潛移默化的作用，有一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以我還讓學(xué)生在校園里貼些英文標(biāo)語(yǔ)，名人名言，中英文對(duì)照的標(biāo)牌等。教室里寫(xiě)上各種物品的英文名稱(chēng)，辦英語(yǔ)角。師生之間互喊英文名字，在這種濃濃的英語(yǔ)氛圍中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅感，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的能力，即使是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也是使學(xué)生真正實(shí)踐自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)各種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，我在通過(guò)這一系列的教學(xué)措施和途徑后，我的部分學(xué)生已從原來(lái)的等老師傳授知識(shí)，到現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，并有了一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但也同時(shí)存在著一些困惑。因個(gè)性差異帶來(lái)的知識(shí)上和思維上的局限，導(dǎo)致后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力還是沒(méi)有明顯的成效。但我不會(huì)放棄，我將在今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思，不斷總結(jié)，大膽嘗試。有效發(fā)揮小組合作對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。