巧用小組合作教學，構建初中英語高效課堂

楊國添

◆摘 ?要：在初中英語教學課堂，為了構建高效的教學課堂，要重視運用小組合作學習模式，本文結合有效個工作實踐，對其進行了深入探索。

◆關鍵詞：初中英語;小組合作;對策

1引言

小組合作學習模式被廣泛運用于初中英語教學課堂，其能夠提高學生學習積極性，利于教師構建高效的教學課堂，為了不斷提高教學水平，需要教師深入教學實際，進行幾點有效闡述。

2明確教學目標，落實合作內容

通常情況下，為通過小組合作教學模式，實現初中英語課堂的高效率，教師在上課前應當將合作內容、目標、范圍進行預先設定，從而使學生明確合作的任務。作為一種新型的課堂教學模式，英語小組合作學習的內容通常包括課前預習、教師提問與預習反思等部分。課前小組預習有利于初中學生迅速進入英語課堂狀態，從而實現課堂教學的高效化。例如，教師在講授“This is me”一課時，可以通過小組合作的教學模式，讓學生在交流討論的過程中充分激發學習英語的興趣，使其能夠主動用英語進行自我介紹，從而提升其英語語言表達能力。此時，教師可以如下設置合作目標：由于學生已經在小學階段對Be動詞有了一定的掌握，此時的教學重點應是單數復數的區分與語法常識的講授方面。因此，教師應當要求小組通過合作學習對課堂中學習的句型進行主題情境會話，使其一方面提升英語口語水平，一方面培養自身的合作意識與合作精神。此外，在進行小組合作教學之前，教師應當通過例句講解分析，歸納總結出此種語法的一般規律，從而使小組合作更加具有目的性。這種能夠契合初中學生認知規律的教學方案，將有助于初中英語高效課堂的構建。

又如，在講授有關“My favorite subject is science”的內容時，小組合作教學模式的優勢便得以充分體現。為督促學生認真記憶單詞，教師可以首先引導學生通過聯想記憶、詞根記憶等方式對單詞進行記憶，隨后再進行小組內的互相監督與考核。同時，開展單詞識記比賽等具有一定競爭性的教學方式，也可以充分利用初中學生普遍爭強好勝的心理，激發其學習英語的積極性。這個過程不僅有助于提高學生接受知識、掌握知識的能力，還有助于培養其良好的競爭精神。此外，背誦單詞的方式還有許多。例如通過例句進行比較記憶，再讓小組之間互相監督等方式，都有助于學生對英語語法和句型的迅速掌握，同時還能夠有效提升初中學生學習英語的效率。

3明確活動任務，有效開展活動

當教學目標已經初步明確后，接下來的工作是明確活動任務，為活動的有效開展做好鋪墊。為保證小組合作教學的有效性，教師應當首先明確小組合作學習的任務，并在課堂開始前對其進行精心設計。在這個過程中，每一單元的話題及重難點是小組合作任務中的重點。同時，教師在設計任務時應當將初中學生的知識接受能力和不同層次學生的學習能力綜合納入考量，以體現任務的層次性和不同目標的要求。例如，為培養學生獨立思考的能力，教師應當在上節課結束前五分鐘左右的時候，提出下節課的預習內容和學習要求。學生在小組合作學習的過程中，可以通過查找有關背景知識的材料來方便閱讀，并在閱讀的基礎上講重點短語和句型進行記憶，同時輔之以同步探究練習。此外，為實現各小組之間的交流，教師應當在課堂上選擇一段時間讓小組派成員代表進行討論交流。

例如，在講授有關“ What were you doing when the rainstorm came？”的知識時，為培養學生的英語口語表達能力，教師可以采取小組合作復述課文的教學方式，在小組內部選舉出小組長，并使其作為領導者幫助成員完成合作學習任務。這種方式能夠有效提升小組成員的參與度。同時，若出現小組成員難以復述的情況，小組長可以對其提示關鍵詞，以幫助其完成任務。

4探究學習的合作

除以上兩個方面之外，設置探究性英語課題，也是小組合作教學的良好方式。初中英語教師可以通過這種探究性學習模式，培養學生的實踐能力與自主探究意識，從而有效提升學生的英語水平。例如，在講授有關“Why do you like pandas？”的內容時，教師可以如下設置探究題目：Write a short paper about pandas.由于初中學生的英語水平尚不足以一人完成這種探究型的文章表述，因此可以通過小組合作學習的方式，將任務加以分解并分工給每一位成員。例如，可以將收集資料、整理資料、引用資料寫作等任務區分開，并分別由不同的成員負責。此外，鑒于部分學生英語基礎較為薄弱，可以引導其向英語基礎牢固的學生請教，從而實現不同層次學生的共同進步。

5創設有利于語言學習的環境

正所謂“興趣是最好的老師”，創設語境能夠激發初中學生學習英語的興趣，同時有助于其語言思維的養成。在小組合作教學的模式下，教師可以通過設置相關引導性話題，讓小組成員緊密合作、探索發現，從而減輕學生學習的心理壓力，并提升其學習的積極性和主動性。例如，在講授有關“Go for it”的內容時，為使學生充分理解課文內容，教師可以通過開展辯論賽的方式，讓學生首先查閱與動物生存有關的資料，并配合其平時觀看的《動物世界》知識素材，對“動物是寄住在動物園好還是放生野外生存好”這個話題進行班級英語辯論，最后評選出最佳辯論員。此中創設語言環境的教學模式，能夠最大限度發揮小組合作教學的優勢，從而對學生的思維進行引導，并培養其合作探索能力。

6結束語

總之，通過有效分析，積極研究了小組合作學習教學模式，希望通過進一步研究，能夠為學生英語水平提高盡有效助力。

參考文獻

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