如何提高小學數學復習課教學的有效性

鄧森昌

◆摘 ?要：復習是學習過程中的重要組成環節，復習活動開展質量的高低，對學生最終學習效果的好壞有著直接的關系，教師要意識到復習教學開展的必要性，在有組織，有計劃，有系統的復習課中幫助學生將所學的知識真正并入已有的認知結構中，為下一階段的學習打下良好的基礎，本文將主要圍繞著如何提高小學數學復習課教學的有效性進行討論分析。

◆關鍵詞：小學;數學;復習課;有效性

正如我國偉大的教育家孔子所說，溫故而知新，復習可以帶給我們豐富的收獲，在一遍遍的鞏固溫習中，可以發現知識中所蘊涵深一層的奧秘，幫助學習者夯實基礎。將已獲得的知識進行歸類整理，使之系統化、條理化，在查漏補缺的過程中，對知識結構更進一步的完善，實現數學能力的提高。

一、明確復習要求，對學生提出明確的期望

作為教師在進行復習活動設計師要有明確的目標，反復研讀《數學課程標準》中的要求與規定，領會教材的意圖，熟練掌握教材結構與內容，并將其與本班學生的實際學習情況結合在一起，在面向全體的基礎上，對學生進行分層分類指導，在明確目的的指導下，提高復習課堂效率，同時教師在每一堂課開始之前，都要對學生提出明確的要求和目標。復習中要結合實際教學情況，具體問題具體分析，發揮教材的作用，著重抓基礎知識和基本解題技能，更要重視學生的發現問題及提出問題的能力，為每個層次的學生扎實基本功下功夫。

以人教版小學五六年級的教材為例，學生在教材內容學習結束之后，已經掌握了簡單統計的方法，教師在組織統計復習活動時，可以將五年級上冊的6單元的《統計與可能》和六年級所學的《簡單的統計》融合在一起，讓學生在復習結束后，對這兩個單元所學習的內容進行異同點的分析，并說一說這一知識點可以運用到日常生活當中的哪些地方，讓學生假設如果自己是考官，在進行題目設計時會從哪個角度來命題。有明確的復習目的和要求，讓復習課中學生的活動有更大的指向性，減少不必要的時間與精力浪費，提高復習效率。

二、合理組織與分配復習時間和內容

教師在組織復習課時，要根據小學階段學生學習身心發展特點，以及在學習過程中所表現出來的特征來進行時間的分配和內容的組織。首先在時間的安排上，根據艾賓浩斯的遺忘曲線可知，遺忘在學習發生之后的幾分鐘就立馬開始了，先快后慢呈負加速型。因此教師要高度重視學生的這一遺忘規律，可以將復習內容以濃縮的形式放在每堂課新的知識學習之前，以舊知識的復習來導入新知識的學習，不僅可以實現教學活動的自然過渡，還能夠在簡短的時間內幫助學生進行所學內容的復習與鞏固。一般而言，學校將總復習的時間控制在一個月左右，但是教師需要在此基礎上進行靈活的把握，避免為了趕學校規定的進度而產生“夾生飯”的現象，根據本班學生的學習情況，對學習時間進行仔細的匡算，恰當的分配復習時間。其次，在內容的安排上就是要注意進行歸類總結，以系統化的內容呈現，幫助學生建構完整、條理清晰的知識體系，可以最大程度的降低學生的學習負擔，提高復習效率和知識學習的準確性。

三、多種方式組織知識的梳理

教師在組織復習教學活動時，發揮積極的導向作用，可以通過知識梳理的方式帶領學生重新溫習回顧所學的內容，借助以下幾種形式能夠幫助內容梳理的活動有效進行。

（一）知識回顧與整理并行

好奇好動是小學階段學生在學習中表現出來的主要特點之一，已經學習過的知識對他們來說已經失去了最初的吸引力，想要提高復習活動的效率，調動學生學習的熱情是關鍵。因此教師在帶領學生們進行知識梳理時，可以通過動手與思考并行的方法，讓他們一邊動手，一邊回顧，一邊整理來實現復習活動的目標。

例如，組織人教版小學數學五年級下冊第3單元《長方體和正方體》相關知識復習時，讓每一個學生帶一個生活中經常見到的長方體和正方體的紙盒到課堂中來，可以是牙膏盒、肥皂盒等等。讓學生以包裝盒為中介，討論并觀察包裝盒的特點，思考制造一個包裝盒需要多少紙板，并計算包裝盒所能容納物品體積的大小，以此為基礎進行長方體與正方體基本特征、表面積和體積的計算方法等知識的回憶。讓學生在一邊觀察，一邊動手操作，一邊回憶的過程中，投入更多的注意力和熱情，實現復習效果的有效提高。

（二）在整理的基礎上進一步鞏固

正所謂教無定法，教師在組織復習活動時，可以采用的方法是多種多樣的，以先整理再鞏固的方法，同樣能夠達到良好的復習效果。人教版小學數學五六年級學生已經學習過因數、倍數，質數與合數，分數、百分數等各種類型的數。教師可以將這些內容融合在一起，帶領學生先整理認識這些內容，然后再讓學生到黑板上，隨便寫出一些數，然后讓學生來說一說是什么數，運用他們所復習的知識，學生再次進行歸納和分類。教師在組織復習時，只要立足學生的發展，調動學生的主動性，敢于大膽創新，通過多種活動方式就一定能夠收獲到良好的教學效果。

四、總結

知識的學習包括許多環節，復習是其中的重要一環，教師要重視并組織好學生的復習工作，結合小學階段學生身心發展的特點，采用多種多樣的教學方式，轉變教師傳統的教學觀點，把關注點從學生分數的高低轉移到學生情感態度的變化中來，讓學生體驗到數學學習的樂趣，提高數學總復習的有效性，有助于學生以后的終身發展。

參考文獻

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